在數學教學中如何促進學生主動發展

　　《數學課程標準》明確指出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展?！庇纱丝梢姡龠M學生主動發展，是小學數學課堂教學的根本任務。那么，在小學數學課堂教學中，如何促進學生主動發展呢？下面我結合自己的教學實踐，談幾點體會。
　　一、培養自主意識，促進學生主動發展
　　例如，教學“年、月、日的認識”導入片斷。
　　師（出示課題）：你已經知道了有關年、月、日的哪些知識？誰愿意說給大家聽聽？
　　生1：我知道一年有365天，一年有12個月，一個月有30天。
　　生2：不完全是，有的一個月是31天。
　　師：是嗎？舉例說說。
　　生3：這個月（指5月）就是31天。
　　生4：我還知道有31天的是大月，有30天的是小月。
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　　師：看來，大家有許多不同的意見，這些意見是不是正確，同學們心中肯定也有不少疑問，誰來說說？
　　生5：一年到底有多少天？每個月的天數是不是一定的？有什么規律？年、月、日中還有什么奧秘？
　　師：同學們的問題可真不少！你們準備怎樣去研究？
　　生6：如果有一本日歷就好了。
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　　在這一師生交流片斷中，教師完全尊重學生，學生始終處于主體地位，有效培養并增強了學生的自主意識，激發了學生自主探索的積極性，為學生的主動發展奠定了基礎。
　　二、引導主動參與，促進學生主動發展
　　“聽見了，但可能忘掉；看見了，就可能記?。蛔鲞^了，便真正理解了?！边@句話道出了親自實踐、親自參與是多么重要。因此，教學中，教師要重視調動學生學習的主動性，想方設法引導學生主動參與學習的全過程，把學習的主動權交給學生，使學生愛學、樂學、會學，進而使他們獲得主動發展和全面發展。
　　例如，在教學“長方形的周長”時，我把學生帶到籃球場上，先讓學生自由走籃球場一周，弄清什么是籃球場的周長，再讓學生分組用卷尺測量并計算出籃球場的周長，然后回到教室匯報測算的方法，如長+寬+長+寬、長+長+寬+寬、長×2+寬×2、（長+寬）×2等，最后通過比較、討論，總結出長方形周長的計算方法。這樣讓學生在實踐中發現、思索、領悟、概括，促使學生參與學習，讓學生在積極參與中構建新知，激發了學生學習數學的熱情，提高了學生獲取數學知識的能力，有效促進了學生的主動發展。
　　三、改變學習方式，促進學生主動發展
　　《數學課程標準》明確指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式?！币虼?，數學教學中要提倡實踐、探究、合作交流等學習方式，最大限度地調動學生學習的主動性、積極性，激發學生的內在學習動力，培養學生的創新精神和實踐能力。
　　例如，在教學“長方體的表面積”時，當學生弄清長方體的表面積定義后，我適時提出：“怎樣計算長方體的表面積呢？請同學們利用手中的長方體，以小組為單位想辦法求出它的表面積。”不一會兒，學生出現了幾種不同的方法……這樣通過學生親自操作，自己歸納總結出長方體、正方體表面積計算公式，學生理解得更加深刻。這種探究雖然從時間上看要比教師講花費得多些，但實踐證明，學生真正懂了，這種“費時”“費力”是很有價值的。同時，在學生獨立探究時，教師適時引導學生自己發現問題、自我矯正，將探究的機會留給學生，為學生的主動發展提供了廣闊的時空。
　　四、鼓勵自主創新，促進學生主動發展
　　培養學生的創新意識，是素質教育的重點之一。學生創新意識的強弱，體現了他們主動發展的不同水平。因此，教師要樹立現代教學觀，重視學生創新意識的培養，提高學生的創新能力，保證學生主動地發展。
　　例如，在活動課“有趣的七巧板”中，在制作七板之前，我先引導學生觀察7種圖形的大小、位置，然后讓學生根據自己的想法制作。在進行拼圖練習時，首先引導學生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領后，讓學生照著書中圖形拼圖，繼而讓學生大膽創新，拼出自己喜愛的圖形。結果學生的思維過程精彩紛呈，拼出很多美麗的圖形，大大促進了學生思維能力、自主創新能力的發展，提高了學生學習的主動性。
　　五、注重成功體驗，促進學生主動發展
　　蘇霍姆林斯基說過：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”每個學生都渴望成功，在數學學習中，讓學生動腦、動手，運用所學知識解決問題，讓學生感到“這是我想出來的”，有助于學生體驗學習的喜悅，再次以飽滿的熱情主動參與到學習中。例如，教學化簡比1.25︰2時，大部分學生的解法是：（1.25×100）︰（2×100）=125︰200=5︰8。有的學生說：“還可以這樣解，即（1.25×8）︰(2×8)=10︰16=5︰8?！边€有一些學生說：“我和他們都不一樣，我是這樣解的：（1.25×4）︰（2×4）=5︰8?！蔽以诔浞挚隙▽W生每一種算法的基礎上，進一步引導學生比較哪一種方法最好。這樣，不同層次的學生通過自己的探索都找到了適合自己