淺談低年級學生數學學習習慣的培養

　　一年級學生剛剛入學，開始都在同一條起跑線上，學生之間差距很小，可是慢慢地，生生之間的差距就會越來越大，有些學生學得很吃力，有些學生學得很輕松。在教學中，我發現許多學生學習成績不好都和沒有養成良好的學習習慣有關。葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成習慣。”好的習慣一旦養成，不但可以提高學習效率，而且可以受益終身。我結合自己的低年級教學實踐與新課程實施的心得，淺談一些自己的想法。
　　1. 培養學生認真聽講的習慣
　　心理學家西·索洛維契克說過：“要想在課堂上集中注意力，我們還是從一年級就學會做簡單的事情開始吧：身體坐正，振作起來，做好聽課準備……這樣，學生就會非常容易地把注意力集中在老師的講解上?！睘榱俗寣W生上課能夠專心聽講，我首先結合語文課本第一課《培養良好的習慣》，強調學生在課堂上的坐姿。在課堂教學中，我時刻提醒學生坐端正。一二年級的學生上課往往坐不住，愛做小動作，所以我在課堂上大張旗鼓地表揚坐得端正的學生。如：“××聽講多認真呀，有的小朋友真應該向他學習?！倍吹絺€別不認真聽講的學生，教師可用目光加以暗示。一年級學生很單純，都愛受表揚，因此正面引導的效果會好一些。在具體教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖、教具、課件等以吸引學生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習，這樣學生在課上就不容易走神，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，學生就容易形成上課認真聽講的良好習慣。
　　2. 培養學生積極思考的習慣
　　數學是思維的體操，如果不積極動腦思考就不可能學好數學。在具體的教學過程中，我不是單純地教知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。另外，學生原有知識水平參差不齊的情況也應引起我們的注意。教學中，經常教師剛出好題目，就有學生說出答案了，千萬不要以為學生都會了，知道答案的學生都是在幼兒園學過或家長教過的。另外，即使那些能說出答案的學生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的僅是形式上會背出答案，而對于具體的思考過程、計算方法等并不是很清楚。于是我提問：“你能當小老師說給其他同學聽聽嗎？”這就促使那些能說出答案的學生不得不重新沉下心來考慮如何解釋，從而重新思考相關知識。
　　3. 培養學生大膽發言的習慣
　　我在課上盡量創造讓學生發言的機會，注意學生表達的準確性與嚴謹性。但一節課讓學生發言的機會畢竟有限，有的學生因為教師沒有喊到他，慢慢地就不愛舉手了。通過師生談心的機會，我引導學生不管老師喊不喊你，你只要會都要舉手，這樣老師才知道你已經會了；上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師。于是，一些課上沒有來得及回答問題的學生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚仍讓他們心滿意足。另外，我也注意利用同桌互說、小組討論等形式，讓學生有更多表達自己見解的機會。
　　4.培養學生完整回答問題的習慣
　　一年級學生說話不完整，針對這一問題，我們平時在課堂上注重訓練學生把話說完整。一開始雖然比較費時，但磨刀不誤砍柴工。上課回答問題前，要求8D6tWPl/j5NO8HUxVFSDS6xUb1sYxTzMONKod7kKtwQ=學生先聽清老師的問題，然后再回答。對于能完整回答問題的學生，除了師生口頭表揚外，還請他們做小老師，教其他學生說。久而久之，學生慢慢養成了回答問題完整的習慣。
　　5.培養學生獨立完成作業的習慣
　　經常會聽到家長埋怨：我的孩子總要邊做邊玩，一會兒站起來喝水，一會兒上廁所，與作業無關的事情都會想起來做，就是作業不做；我的孩子依賴性很強，遇到問題就退縮，特別是在完成解決問題時，孩子看到自己不熟悉的題型就大叫“我不會”；我的孩子做完作業就把本子往家長面前一推，還理所當然地說“檢查吧”……不難發現，這些學生已經在長期學習過程中養成了不良的作業習慣。怎樣才能幫助學生養成獨立完成作業的好習慣呢？
　?。?）先復習后作業
　　做作業的過程是幫助學生復習、鞏固、總結所學知識，檢驗其掌握程度的過程。數學學習要養成先復習功課，弄懂概念、掌握算理算法、理清思路后再做作業的習慣。
　?。?）先自查后請教
　　作業完成了，還應該獨立檢查。遇到獨立思考解決不了的問題，應該去請教別人，不要不懂裝懂，應在別人的啟發幫助下弄懂后自己再獨立完成作業，不要簡單地把別人告訴的答案一抄了事。
　　（3）認真按時完成作業
　　書寫要清楚整潔，格式要正確，算式要規范、美觀。按時完成作業，做到“今日事今日畢”，對于一些特別拖拉的學生可以規定完成的時間。
　　俗話說：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”一旦養成良好的學習習慣，就能使學生建立穩定有效的學習模式，使其受益終身。
　　（責編藍天）