數(shù)學學習貴在培養(yǎng)學習興趣

　　魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是最好的老師，學生對所學的知識產(chǎn)生興趣時，才是有效學習活動的開始。目前，小學生普遍感覺程式化的教學模式枯燥無味，學習時提不起興趣，學習效果不佳。因此，教師在教學中要注意把所學知識與學生熟悉的事物聯(lián)系起來，變陌生為熟悉、變抽象為具體，激發(fā)學生的學習興趣，從而學得輕松、學得愉快，取得事半功倍的效果。
　　一、借助故事，激發(fā)學習興趣
　　根據(jù)小學生喜愛聽故事的特點，教師可在教學過程中向學生介紹古今中外有關數(shù)學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。例如，教學“圓周率”時，教師可進行這樣的介紹：“我國數(shù)學家祖沖之在一千五百年前，就通過大量計算，精密算出圓周率這個值在3.1415926和3.1415927之間，比國外數(shù)學家早發(fā)現(xiàn)1000年。”學生一聽，民族自豪感馬上被激發(fā)出來了，于是對圓周率產(chǎn)生了強烈的好奇心，正是這好奇心讓學生在課堂的學習中興趣盎然。
　　二、動手操作，激發(fā)學習興趣
　　操作是一種手、腦、眼等多種感官協(xié)調(diào)參與的活動。組織學生動手操作，可以提高學生大腦皮質(zhì)的興奮度，更有利于激起創(chuàng)造區(qū)的活躍，促使他們積極思考，增強創(chuàng)新意識。因此，加強動手操作是培養(yǎng)學生學習興趣和發(fā)展思維的有效方法。例如，教學“圓的認識”時，教師可以采取以下教學步驟：首先，要求學生利用身邊的工具如硬幣等畫一個圓，自主探究圓的不同畫法；其次，想辦法找出所畫的圓心，合作發(fā)現(xiàn)折疊法；最后，觀察圓形紙片，聯(lián)系剛才的操作，問學生有什么發(fā)現(xiàn)，交流發(fā)現(xiàn)半徑、直徑及其關系。這樣教學，學生學得積極主動，從獨立畫圓到交流找圓心的方法，學生主動思考，發(fā)現(xiàn)知識。在此過程中，學生不僅學到了知識，而且學會了獲取知識的思想和方法。因為操作的直觀性和形象性脫離了枯燥乏味的靜態(tài)口述，學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，體驗到獲取知識的快樂，從而激發(fā)進一步尋求新知的更大興趣和欲望。課堂上通過操作，學生與學生之間、教師與學生之間進行交流，引起共鳴，使整個課堂煥發(fā)生機與活力。
　　三、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學習興趣
　　“數(shù)學是鍛煉思維的體操”，數(shù)學教學既要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，又要培養(yǎng)形象思維能力。教師可針對學生對新知有所掌握和理解并樂于嘗試的心理，可設計一些趣味性、多樣化的題目滿足學生求疑的欲望，激發(fā)學生探究的興趣。在訓練中，教師應激勵學生從不同角度、多方面去思考，提出不同見解，以培養(yǎng)學生思維的求異性。例如，一道提高題：用0、1、5、3、9組成的五位數(shù)一共有（ ）個，從小到大排列，第49個數(shù)是（ ），第95個數(shù)是（ ）。學生最容易想到第一問的答案，因為0不能在最高位，根據(jù)4×4×3×2×1