淺談校本課程《蔚縣剪紙》的實施

　　摘 要：中華民間的文化藝術源遠流長，歷史悠久，承載著豐富的民族情感和民族精神，我們必須在新的歷史時期，繼續傳承與發展。《蔚縣剪紙》走進蔚縣校本課堂，突顯了藝術教育地方特色、豐富了藝術教育資源的新途徑。
　　關鍵詞：校本課程；蔚縣剪紙；特色藝術教育
　　中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）09-0061-02
　　
　　校本課程《蔚縣剪紙》在蔚縣開設已經兩年了，這一課程的開設是貫徹國家基礎教育課程改革的具體實踐，是落實蔚縣縣委、縣政府“文化立縣”理念的有效舉措。在2010年中國首屆剪紙藝術節在蔚縣召開之際，蔚縣的一所幼兒園、一所小學、一所中學被縣委、縣政府命名為“剪紙藝術特色學校”。在學校推進素質教育的大背景之下，開設《蔚縣剪紙》校本課程，必將挖掘蔚縣縣域博大精深的文化底蘊，傳承地方勞動人民的藝術成果，完善蔚縣基礎教育的課程體系。
　　
　　一、《蔚縣剪紙》的實施
　　
　　有了校本課程《蔚縣剪紙》的教材，如何來上好蔚縣剪紙課，這是蔚縣教育者共同思考的問題。根據美術教師原有專業基礎不同，對蔚縣剪紙的了解、認識、專業技法也不同的特點，縣教研室對縣域的所有美術教師進行培訓。（1）校本課程的編寫者介紹編寫目的和編寫綱要；（2）請蔚縣剪紙的老藝人給美術教師上課；（3）參觀蔚縣剪紙博物館和蔚縣剪紙廠。美術教師通過培訓，對蔚縣剪紙的歷史、文化、技巧、特點等有了全面的提高，保證了《蔚縣剪紙》在各學校的順利實施和縣域內的均衡發展。
　　由于各學校所處的不同地理位置，學生對蔚縣剪紙的了解差距也非常大。經過我們對三所小學、三所中學的學生進行調查，城市的學生比城鄉結合部的學生了解的多，城鄉結合部的學生比鄉村的學生了解多；經濟發展好的地方比經濟發展差的地方的學生的興趣高；低年級的學生比高年級的學生更喜歡蔚縣剪紙。例如，蔚縣蔚州鎮前進路第三完全小學和蔚縣第四中學都位于蔚縣剪紙村南張莊村，學生家長就是從事剪紙工作的；有些學生家里就開辦剪紙工廠；更有些學生在業余時間幫助家里刻剪紙。
　　通過兩個學期的摸索與實踐，美術教師們尋找到適合自己學校、學生的蔚縣剪紙的教學方法。蔚縣剪紙作為學校一門逐步成熟的特色校本課程呈現在大家眼前。
　　1.正確認識并培養自身對剪紙藝術的熱愛。
　　教師自身對蔚縣剪紙有了一個全面、客觀、深入的認識后，還要提高“教”的質量，要感動別人，一定要先感動自己。蔚縣剪紙歷史悠久，風格獨特，從大量的作品中反映出勞動人民的那種善良、勤勞、樂觀和智慧的品質，從中也感受到勞動人民的喜怒哀樂，感受到濃厚的鄉土氣息。由此，我們會產生對勞動人民的敬佩和熱愛，對家鄉的熱愛。教師在教學中用這種強烈的熱愛家鄉剪紙的感情來感染學生時，學生也為之深深打動，就會對當地產生的剪紙有更深層次的理解，就會更加熱愛家鄉文化。
　　2.注意剪紙與其它學科的融會貫通。
　　在具體“教”的過程中，我們還要注意運用一些有效的、新的教育手段。要注意多與其他學科的融會貫通。剪紙與繪畫、設計、音樂和舞蹈有著密切的聯系。例如：戲曲演出中的角色道具，走馬燈中的刀馬人物，給生活帶來很大的樂趣。在新的教育形式下，綜合素質的培養被越來越多的人重視，任何一門學科都不是孤立存在的，剪紙也是如此。現代教育就是要強調學科間的融合，這樣不僅進行了本學科的學習，也有利于培養學生的發散性思維，這樣才能有好的教學效果。
　　3.注意學生的年齡特點、培養學生的動手能力。
　　校本課程《蔚縣剪紙》的教材是全縣域統一使用的教材，在使用過程中教師須根據學生的年齡、動手能力、學校所在地剪紙的氛圍等特點，進行備課。例如，在小學低年級學生學習剪紙技法時，教師要求同學們用撕紙的方法完成剪紙。小學中年級課上要用剪子剪出剪紙。小學高年級、中學生就要按照蔚縣剪紙的傳統技法刀刻來完成。
　　教師在教學過程中發揮學生主體性時，要注重培養學生的能力。針對學生的年齡特點和心理需求，必須選擇形式多樣、活潑生動的教育方法。有條件的學校把課上到剪紙博物館；上到剪紙工廠里；上到學生的家里。學生在剪紙的海洋中學習，興趣和收獲要大大超過課堂教學。在內容的選擇上，選擇較為簡單的圖形，讓學生“試手”。成功的愉悅感，給學生一種無形的動力。只有學生嘗試到了成功的喜悅，他們才會更主動地去學習，去創新。
　　
　　二、《蔚縣剪紙》與美術課的銜接
　　
　　冀教版美術教材中也有關于蔚縣剪紙的內容，可見蔚縣剪紙在小學美術課中的地位非同一般。剪紙作為一種傳統的美術形式，千百年來一直結合著中國各地的民俗和民眾的愿望存在于千家萬戶，成為大眾歡迎的藝術品種之一。小學美術教材中安排了許多剪紙內容，有欣賞類別的內容，有動手操作的內容。例如剪雪花、剪小動物、剪各式各樣的窗花作品等等。教師應重視剪紙的教學方法，通過對剪紙的概念、范圍及基本特征使學生清楚，在中國剪紙藝術中，就有我們的蔚縣剪紙，喚起學生對剪紙藝術的熱愛，提高小學生美術的綜合素養。
　　小學美術教育的目的是通過一定的技能訓練，讓學生掌握一定的造型手段和技巧，同時促進學生智力和各種潛在創造力的提高發展。它真正的意義是培養和提高學生各個方面尤其是人文、審美方面的素質和修養，而剪紙在小學美術教育中有著深遠的意義。
　　蔚縣剪紙是廣大勞動人民在生產和生活中創造的美術形式，他們雖然生活在社會的底層，但是從大量的剪紙作品中，我們可以看到勞動人民驚人的智慧和對美好生活向往的樂觀精神。學生感悟剪紙中勞動人民所表達的樂觀向上的精神，可以增強對廣大勞動人民的崇敬和熱愛，對中華傳統文化的熱愛。由此看來，民間剪紙的學習在美術教育中是意義深遠的，是不可取代的。
　　在人教版和冀教版的美術教材中，幾乎每一冊的教材都涉及到了剪紙內容，不論是剪一個簡單的小花，還是一個自由式的窗花作品，再到剪花樣，用各種剪紙和繪畫拼圖，都有剪紙內容的涉獵。在整個小學美術教育中，剪紙是按由淺入深的方式來編寫的。讓學生認識剪紙，在歷史發展過程中，剪紙由地區經濟文化、生活方式的不同，其特點也不同。了解它的趣味性，以激發學生學習的興趣，繼而動手實踐，使學生通過動手創作了解剪紙的民俗和文化內涵。《蔚縣剪紙》課程的開設有效地補充了美術教材剪紙部分的教學內容，并能使學生系統深入的了解家鄉蔚縣獨特的剪紙藝術，學習蔚縣剪紙陰刻為主、陰陽結合的創作方法，使美術課程體系更加具有活力，更加貼近地方小學生的實際生活。
　　
　　三、《蔚縣剪紙》課的評價
　　
　　1.在學校內的課堂評價。
　　如何實施課堂評價，才能激勵學生全面、持續、和諧的發展？新課程要求教師在教學中面向全體學生，突出學生的學習主體地位，倡導對學生進行發展性評價，激發學生的積極性和提高自信心。激勵性評價指在教學過程中，教師通過語言、情感和恰當的教學方式，不失時機地從不同角度給學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學生學習動機，誘發其學習興趣，進而使學生積極主動的學習。
　　分層評價法。新課程評價要求關注學生的需求、愛好。教師們要依據學生的不同特點，正確判斷其發展潛力和方向，為每個學生提出適合其發展的、具體的、有針對性的教學策略和評價標準，讓每個學生在自己的跑道上不斷前進。《蔚縣剪紙》深入人心，但學生間有個性差異，我們不應該一視同仁，要注重個性差異，給每個學生一個合適的發展空間，同時給他一個合適的評價，讓他更好地去學習、去探索。
　　學生互評法。課堂上要想將學生變成學習的主人，就要給他們自己充分的空間。學生相互評價作品，給好友指出作品好的地方和不足之處，有助于自身的提高。教師可引導學生對創造成果進行多方面的評價，從中發現創新點、獨特點、閃光點，使學生愉快地品味成功的果實。
　　實物評價法。當一種評價方式實行一段時間后，學生們往往會失去剛開始的熱情，使評價失去吸引力。教師這時必須要及時更換評價方式，以適應兒童好奇、喜歡新事物的心理，再次激起他們對學習的興趣。有時 “好”、“非常棒”等評價話語用多了，學生對此會感覺麻木。于是，教師應該靈活多樣地換用實物（比如事先剪好的小剪紙作品）來展示評價。這樣一來，學生不分上下，學得更有興趣，態度更加認真。
　　2.縣域成果展。
　　蔚縣教育局教研室經常組織縣域內中小學學生剪紙作品成果展，評出優秀作品后，給同學們發獎狀。展覽在縣域影響能夠將課本的藝術教育理論知識同當地的藝術形式進行有機結合，不僅能夠達到保護蔚縣剪紙的作用，而且能夠達到提高民間藝術水平的目的。同時為當地文化藝術資源的經濟開發奠定了良好的教育基礎和人才儲備。利用民間藝術教育資源豐富農村藝術教育課程，對農村藝術教育、農村文化產業開發和保護民間藝術是多方共贏的構想，對教育、文化保護和農村文化產業開發都有非常重大的理論意義和實際應用價值。
　　總之，學校是培養人才的基地，教育不僅是在知識方面的傳授，同時喚起學生對家鄉的熱愛。民間藝術資源為民族藝術教育服務，地域經濟的發展與保護民間藝術資源的和諧并進。編寫教材對農村藝術教育和原生態民間藝術資源的利用，達到保護、挖掘、開發、發展農村民間藝術教育資源，提高農村藝術教育質量，完善農村藝術教育評估的方法，標準和體系。