新課標(biāo)下的小語教育教學(xué)策略

　　摘要：小學(xué)語文既要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要強(qiáng)調(diào)其綜合技能的提升。特別是在執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，教師必須吃透教材和學(xué)生，要把握教材的體系，更要注重教育教學(xué)的策略和方法，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能真正達(dá)到教書育人的目的。
　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；教育教學(xué)；策略
　　中圖分類號(hào)：G623.23
　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　文章編號(hào)：1009－010X(2011)08－0024－02
　　
　　參加小學(xué)語文新課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新理念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)必須有一定的策略。小學(xué)語文課程是義務(wù)教育的一門主要課程，它從時(shí)代需求、國(guó)民素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的高度出發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)語言文字的認(rèn)知與運(yùn)用，傳承優(yōu)秀文化，體悟人文情懷，提高分析、解決問題能力，形成理性思維，樹立創(chuàng)新意識(shí)。它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)，對(duì)于提高全民族素質(zhì)具有重要意義。
　　小學(xué)的語文課程力求將教育改革的基本理念與課程的設(shè)計(jì)、內(nèi)容確定以及課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合起來。
　　
　　一、小學(xué)語文課程的基本理念
　　
　　小語新課標(biāo)的總體目標(biāo)中提出的小學(xué)語文知識(shí)(包括語文事實(shí)、語文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))，本人認(rèn)為可以這樣簡(jiǎn)單表述：小學(xué)語文知識(shí)是基礎(chǔ)知識(shí)與綜合技能以及演繹的知識(shí)。所謂小學(xué)語文事實(shí)指的是能運(yùn)用小學(xué)語文及其方法去解決現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問題，小學(xué)語文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是通過小學(xué)語文活動(dòng)逐步積累起來的。
　　1　小學(xué)語文的基本思想。
　　小學(xué)語文基本思想可以概括為三個(gè)方面：即“識(shí)字、寫字與學(xué)詞的思想”、“閱讀與口語交際的思想”和“習(xí)作與綜合性學(xué)習(xí)的思想”，這三者構(gòu)成了小學(xué)語文思想的最高層次。對(duì)小學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面：即拼音、識(shí)字、句子、組段、篇章、分析短文、開卷有益、暢所欲言、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與修辭手法思想和基礎(chǔ)知識(shí)與綜合技能思想。基于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意從低年級(jí)開始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂語文方法則與語文思想互為表里、密切相關(guān)，兩者都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，反過來又促進(jìn)知識(shí)的深化及形成能力。方法是實(shí)施思想的技術(shù)手段；而思想則是對(duì)應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù)。就小學(xué)語文而言，大致有以下幾種：識(shí)字、寫字教材與教學(xué)轉(zhuǎn)化、閱讀教材與教學(xué)的組合、口語交際教材與教學(xué)的映射、習(xí)作教材與教學(xué)的構(gòu)造、綜合性學(xué)習(xí)教材與教學(xué)的概括、知識(shí)的具體化與綜合技能的形成性等。
　　2　重視小學(xué)語文思維方法。
　　小學(xué)語文提高學(xué)生的語文思維能力，是小學(xué)語文教育的基本目標(biāo)之一。小學(xué)語文思維的特陛：基礎(chǔ)性、綜合性、理論性。小學(xué)語文思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面：小學(xué)語文思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等)；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。
　　小學(xué)語文思維的一般方法：觀察與實(shí)驗(yàn)，比較、歸類與系統(tǒng)化，歸納總結(jié)與教學(xué)分解，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與模仿、聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性、深刻性、靈活性和批判性、獨(dú)創(chuàng)性等。
　　3　應(yīng)用小學(xué)語文的意識(shí)。
　　“應(yīng)用”這個(gè)提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新課程理念的“在分析解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的專題分組，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合實(shí)際重新編寫課文只是增強(qiáng)應(yīng)用語文的意識(shí)的一部分，而絕非全部；增強(qiáng)應(yīng)用語文的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于語文學(xué)習(xí)的東西、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及小學(xué)語文的思想方法去解決問題。
　　4　注重信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合。
　　小學(xué)語文課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)語文的本質(zhì)。在保證基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程中，盡可能的使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、各種語文教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)語文教學(xué)與信息技術(shù)及其他學(xué)科的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和技能、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。
　　5　建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
　　小學(xué)語文課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)谛W(xué)語文活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。在小學(xué)語文教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
　　
　　二、小學(xué)語文課程設(shè)置
　　
　　1　小學(xué)語文課程分為精讀課文與閱讀課文兩部分。
　　其確定的原則是：滿足未來公民的基本小學(xué)語文需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的小學(xué)語文準(zhǔn)備。選學(xué)課文內(nèi)容確定的原則是：滿足學(xué)生的興趣和對(duì)未來發(fā)展的需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、獲得較高的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
　　2　設(shè)置了小學(xué)語文導(dǎo)語、課例、小學(xué)語文園地等文化內(nèi)容。
　　小學(xué)語文課程設(shè)置了自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、筆下動(dòng)物、世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)故事、科技成就等小學(xué)語文文化內(nèi)容是貫穿了整個(gè)小學(xué)語文課程的重要內(nèi)容，不單獨(dú)設(shè)置，而是滲透在每個(gè)單元中，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決實(shí)際問題的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。
　　3　模塊的邏輯順序。
　　單元課程是以精讀課文為基礎(chǔ)，教師應(yīng)在保證精讀課文課程，選讀課文的基礎(chǔ)上，盡量讓其學(xué)習(xí)文后的選讀課文，以滿足學(xué)生的基本選擇需求，并積極開發(fā)、利用校外課程資源。
　　
　　三、小學(xué)語文內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
　　
　　小學(xué)語文的內(nèi)容是語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的主要部分，其中包括基礎(chǔ)知識(shí)整合、智能展臺(tái)、開卷有益、暢所欲言、筆下生花等。不同的是在保證打好基礎(chǔ)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這些知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程、實(shí)際應(yīng)用，而不在技巧與難度上做過高的要求。此外，基礎(chǔ)內(nèi)容還增加了課課練、同步作文等內(nèi)容練習(xí)。
　　
　　四、小學(xué)語文課程實(shí)施建議
　　
　　小學(xué)語文課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大變化，要實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的關(guān)鍵是教師。所以，我們必須首先轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到課程改革的理念和目標(biāo)，以及自己在課程中的角色和作用。語文教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，小學(xué)學(xué)習(xí)功能的心理特點(diǎn)，不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌握小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及他們所體現(xiàn)的小學(xué)語文思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)小學(xué)語文有較為全面的認(rèn)識(shí)，提高語文素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，充分運(yùn)用好“班班通”或多媒體及課件的輔助教學(xué)手段，是獲取教學(xué)質(zhì)量的重要方法。
　　通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和落實(shí)，更要注重教育教學(xué)的策略：本人更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理使用課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)小學(xué)語文的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重小學(xué)語文知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，注重小學(xué)語文的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取早日成為合格的、成熟的小學(xué)語文教師而努力奮