向名師課堂學(xué)什么

　　每次參加教學(xué)觀摩活動，聆聽名師的課，都深受啟發(fā)，原來課還可以這樣上，原來課還可以上成這樣，課堂充滿了歡樂，也充滿了激情，學(xué)生在輕松愉快之中獲取了知識。面對名師的課堂，我們感到他們的課堂無論是領(lǐng)先的教學(xué)理念以及獨特的教學(xué)設(shè)計，還是融洽的課堂氣氛和精湛的教學(xué)技藝，都給我們起到了很好的示范作用。面對名師課堂，我們該從哪些方面進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？
　　一、 學(xué)理念的折射
　　我們經(jīng)常能聽見，在每次聽評課后，聽課教師經(jīng)常這樣說：今天這節(jié)課上老師用的方法真好；名師就是名師，課堂真是太流暢了；不愧為名校的學(xué)生，跟老師配合得這么好……這些評價反映出教師們的關(guān)注點還停留在一些細(xì)節(jié)問題上，并沒有深入到教學(xué)理念的層次上。我們學(xué)名師，首先應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的教育理念。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在張齊華老師的眼里，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是充滿詩意的；在劉松老師的眼里，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是充滿歡樂與問題的；在徐長青老師的眼里，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是充滿激情與快樂的；在劉德武老師的眼里，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)充滿生活氣息……學(xué)習(xí)名師，不是讓我們照搬名師，而是讓我們結(jié)合自己的教學(xué)實際，將名師們的教育教學(xué)理念進(jìn)行內(nèi)化，以此為支撐來指導(dǎo)我們平時的教學(xué)行為。
　　二、 學(xué)獨到的處理
　　名師不僅吃透了教材，而且能創(chuàng)造性地使用教材，這是他們處理教材內(nèi)容的獨到之處，正因為對教材內(nèi)容有著獨到的處理，他們的課才出類拔萃。如劉松老師執(zhí)教“用字母表示數(shù)”用了4個游戲貫穿整個課堂，課堂充滿了樂趣。張齊華老師執(zhí)教“用字母表示數(shù)”用了2個儲蓄罐，引導(dǎo)學(xué)生了解不懂的數(shù)可以用字母來表示，數(shù)量關(guān)系可以用字母來表示，結(jié)果也可以用字母來表示等。最后，巧妙點撥，解釋了a＋5＝a＋5，左邊是個算式，而右邊則是結(jié)果，使人大開眼界，深受啟發(fā)。夏青峰老師執(zhí)教“分?jǐn)?shù)的意義”，非常巧妙地解釋了單位“1”既可以表示1個物體，也可以表示許多物體組成的整體，這是教學(xué)難點，讓我們深受啟發(fā)。
　　三、 學(xué)真心的關(guān)愛
　　蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好教師意味著什么呢？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。”作為教師，沒有敬業(yè)愛崗的精神，沒有對學(xué)生真誠的愛，就不會有成功的教學(xué)。因此，課堂教學(xué)應(yīng)看教師是否做到了把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語送給每位學(xué)生，把和藹的微笑灑向每位學(xué)生，看是否創(chuàng)造出了一種寬松和諧、相互尊重的教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。因此，我們學(xué)習(xí)名師，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們是如何用自己的愛心和真情來感染學(xué)生的。如徐長青老師執(zhí)教“解決問題的策略”一課，我們深感震撼，課堂充滿了樂趣，充滿了激情。這源于徐老師真城地對待學(xué)生，用心與學(xué)生交流，用情去感染學(xué)生，從而使課堂煥發(fā)出了生命的活力。
　　四、 學(xué)精心的預(yù)設(shè)
　　名師們往往對課堂環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)很充分，他們通常花大量的精力用來關(guān)注課堂的預(yù)設(shè)和教學(xué)細(xì)節(jié)，甚至把每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題都進(jìn)行仔細(xì)分析，既包括宏觀的結(jié)構(gòu)，即教學(xué)總體構(gòu)想，又包括微觀的結(jié)構(gòu)，即教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)是如何進(jìn)行的。可以說，課堂結(jié)構(gòu)是教師教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)藝術(shù)等的綜合體現(xiàn)。正如閻勤老師在評課時指出，張齊華老師所預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，都是非常詳細(xì)的。他既詳細(xì)地預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)、活動開展，還預(yù)設(shè)課堂中出現(xiàn)的可能情況以及所采取的措施。由于對細(xì)節(jié)做到精心推敲，不斷琢磨，所以他們的課堂才演繹出無限的精彩。
　　五、 學(xué)有趣的訓(xùn)練
　　課堂教學(xué)中有效的練習(xí)設(shè)計，是提高課堂教學(xué)效率的重要措施。有趣的練習(xí)，能使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中去，能集中學(xué)生的注意力，深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而使練習(xí)收到事半功倍的效果。如夏青峰老師執(zhí)教的“分?jǐn)?shù)的意義”這一節(jié)課，課堂練習(xí)中有這樣一道題：露出一個三角形，露出的部分是一個整體的1/4，想象整體是什么形狀？通過練習(xí)，使學(xué)生明白了單位“1”既可以表示1個物體，也可以表示許多物體組成的整體，這是本節(jié)課教學(xué)的難點。
　　六、 學(xué)巧妙的點評
　　人們常說名師的課堂教學(xué)難以模仿，最難學(xué)的正是他們字字珠璣的點評藝術(shù)。我們也常常感嘆，上課時最不好把握的就是對學(xué)生的點評，常常在學(xué)生回答完問題后，還沒有想到恰如其分的評價語。的確，課堂點評難就難在它的即時性、激勵性、啟發(fā)性上，需要教師有深厚的語言功底和敏捷的反應(yīng)能力。特級教師吳正憲老師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課時，有這樣一個片段：吳老師請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長方形、正方形、圓形紙片，折出自己喜歡的圖形的1/2，并與同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)生用不同的折法折出1/2，再貼在黑板上。此時突然有一個學(xué)生喊了一聲：“老師，我折出了圓的1/4！”同學(xué)們把驚奇的目光投了過去，此時吳老師顯得有些激動：“什么，你折出了圓的1/4，能把你的折法介紹給同學(xué)們嗎？”這位同學(xué)高高舉起手中的圓形紙片，說：“我把它對折，再對折就得到了1/4。”吳老師充滿激情地鼓勵了他：“很有創(chuàng)造！同學(xué)們折出圓形的1/2，你卻大膽地折出了它的1/4，你能說說1/4是什么意思嗎？”這位同學(xué)興致勃勃地講出了1/4表示的意思。同學(xué)們不約而同地鼓起掌來。吳老師趁機(jī)說了一句：“你們還有別的折法嗎？試試看！”教室里熱鬧起來，同學(xué)們認(rèn)真地折著、說著，每張小臉上都洋溢著參與的快樂和創(chuàng)造的愉悅。
　　名師往往善于從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種情況出發(fā)，進(jìn)行引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生自己糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，變“害”為“利”。這種從糾正錯誤的角度入手，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，開啟心智，得出的結(jié)論印象深刻，效果很好。因此，我們應(yīng)學(xué)習(xí)名師的點評藝術(shù)，讓我們的課堂煥發(fā)出生命的活力。當(dāng)然，名師的課堂還有其他許多方面需要我們認(rèn)真去學(xué)習(xí)，這就需要我們教師在平時的教學(xué)過程中認(rèn)真鉆研，勤于思考，把學(xué)到的最終轉(zhuǎn)化為自己的，為己所用，促進(jìn)專業(yè)成長。