《2-5的分與合》教學設計

　　教學內容
　　蘇教版一年級上冊第30～31頁。
　　教學目標
　　1.通過實際操作，讓學生探索并掌握2～5的分與合，加深對2～5各數的理解。
　　2.使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想。
　　3.在數學活動中逐步發展合作學習的意識，體會“分”和“合”的聯系，形成對數學學習的自信心和興趣。
　　教學過程
　　一、 猜數游戲，激發興趣
　　談話：今天這節課，我們先請小朋友玩一個游戲。（課件展示）這里有4個桃子，要把它放在兩個盤子里，猜一猜每個盤子里放了多少個？
　　學生自由猜測，猜測的結果不一。
　　引導：為什么小朋友猜測的結果會不一樣呢？你想知道其中的原因嗎？我們只要學習數的分與合，就能很快知道了。(板書：分與合)
　　評析：“問題是引起思考的動因”。課前游戲注意通過有趣的數學問題設置懸念，激發學生濃厚的學習興趣，促使學生積極主動地進入到探究新知的學習中去。
　　二、 自主探究，學習新知
　　1.指導操作，初步感知4的分與合。
　　要求：請小朋友動手把桌上的4張桃圖片放在兩個盤里，看看可以怎樣放？
　　學生按要求活動，教師巡視，并對個別學生進行指導。
　　反饋：你是怎樣分的？指名在展示臺上操作，學生一邊分，一邊說，教師板書：
　　提問：剛才我們把4個桃分一分，共得到幾種不同的分法？你能根據分的結果說說4可以分成幾和幾嗎？
　　結合學生的表達，教師在分法的右邊板書分解式。
　　談話：選擇你喜歡的順序讀一讀，并說一說你這樣讀的理由，學生可能出現的讀法：
　　是看右邊一個數，按照1、2、3的順序讀的。
　　是把1和3交換，得到第二種讀法。
　　評析：通過教師的引導進行總結，不僅幫助學生整理了4的分法，為下面的教學做好鋪墊，同時也讓學生初步體會到由一種分法可以聯想到另一種分法，發展了學生的變通性思維。
　　提問：有分就有合，請小朋友反過來想一想，幾和幾合成4呢？在同桌間互相說一說。
　　組織學生交流自己的想法，分別說說幾和幾合成4。
　　評析：引導學生對應著4的每種讀法，悟出4可以分成幾和幾，也就是幾和幾合起來是4，感受分與合的思想及其辯證統一。
　　2.遷移創新，探求5的分與合。
　　談話：我們通過擺一擺，用分與合的方法，知道了4可以分成幾和幾，幾和幾可以合成4。你知道5可以分成幾和幾，幾和幾可以合成5嗎？請同桌小朋友選擇自己喜歡的材料動手嘗試分一分。
　　展示交流：學生可能出現3種不同情況，教師依次板書出來。
　　情況一：匯報時沒有次序，甚至出現遺漏。
　　小組討論交流：你最喜歡誰的分法，為什么？
　　學生交流后明確：在想分解式時，我們可以先想出一種分法，然后通過交換得到另一種分法進行整理。
　　提問：5有幾種不同的分法？你能說說幾和幾合成5嗎？小組交流。
　　評析：通過提供豐富的材料，放手讓學生獨立嘗試完成5的分與合，既能開闊學生解決問題的思路，又能激發學生自主解決問題的意識。交流討論學生學習成果，讓學生在觀察、比較中發現知識的內在規律，能由一種分法推想出另一種分法，并根據分法想到幾和幾合成5，完整地掌握5的分與合，既可以減輕學生的記憶負擔，又培養了學生簡單的推理能力。
　　3.自主操作，認識2和3的分與合。
　　談話：剛才小朋友通過自己動手動腦，找出5的分與合。下面請小朋友看課本第31頁“想想做做”第1題，你能像圖中這樣擺一擺圓片，然后找出2和3的分與合嗎？
　　學生動手擺一擺，填一填，師生交流，并板書2、3的分與合。
　　4.總結。
　　提問：今天你學習了哪些數的分與合？和你同桌交流一下。你有什么好的方法能記住它們嗎？
　　評析：總結既注重歸納知識又注重體會方法，提高學習效率。
　　三、 鞏固練習，深化認知
　　1.口頭游戲，擺花片。（“想想做做”第2題）
　　師生、生生出花片，對口令。（如師出1，生出3，1和3合成4）
　　2.小熊開火車（“想想做做”第3題）。
　　談話：小熊開著火車也來到我們課堂上，請小朋友先在車廂上填一填，再按順序說一說。
　　組織交流：每節車廂上填了什么數，你是怎樣想的？
　　引導學生觀察填好的結果，并提問: 你從中發現了什么？（每組上面的一個數由大到小依次減少1，下面的一個數由小到大依次增加1。）
　　3.出手指，對口令。
　　教師出示手指，讓學生分別說出這個數可以分成幾和幾，幾和幾合成這個數。
　　4.照樣子接著畫（想想做做第5題）
　　先讓學生獨立探索排列的規律，畫滿四、五組后再交流找到了什么規律。
　　評析：通過富有兒童情趣且具有層次性、挑戰性的練習，一方面能有效地激發學生參與學習活動的興趣，另一方面讓孩子們在歡樂的笑聲中整理歸納本節課的知識，形成知識框架。“口頭游戲，擺花片”、“出手指、對口令”，以師生間、同桌間、小組內等不同形式組織學生活動，既增加了學生練習的機會，提高了練習的效率，又增強合作意識；“開火車，填數字”讓學生體會其中蘊含的規律，以利于形成有序思考和記憶；“找規律接著畫”，將分與合的知識和找規律聯系在一起，既有趣也有思想。
　　四、 總結評價，延伸拓展
　　1.提問:今天我們學習了什么內容？你有什么收獲？
　　2.編手譜，誦兒歌，巧記分與合。