《矛和盾的集合》第一課時教學設計

　　教學內容
　　人教社課標版小學語文三年級上冊七單元第25課。
　　教學目標
　　1.能正確認讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右擋”、“難以招架”、“大顯神威”等詞語。
　　2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　3.能用自己的話講述“發明坦克的過程”，結合自己的生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
　　教學重點
　　讀懂課文，弄清楚發明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　教學難點
　　理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
　　教學過程
　　一、 制造“矛”“盾”，引發思考
　　1.觀看動畫片《自相矛盾》，說說動畫片中提到的兩種兵器是什么？
　　【動畫片能夠很好地調動學生學習的積極性，觀看動畫片的同時也讓學生積累了成語，感知到矛與盾的特點。】
　　2.教師在田字格中指導書寫“矛”和“盾”。
　　矛：矛字橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻，如果用盾是自衛。
　　盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。
　　【這里進行的是字理教學，將學生的生字書寫指導和生字識記變得更有趣，學生的記憶也會更深刻，同時在念兒歌的過程中，學生進一步認識到了矛和盾的作用，為后面的學習做鋪墊。】
　　3.“矛”和“盾”有什么作用？（板書：進攻、防守）
　　4.一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢？今天，我們就來學習課文《矛和盾的集合》。（教師在田字格中書寫“集”，指導學生把字寫勻稱、美觀。）
　　【一個進攻，一個防守，這冤家路窄、針鋒相對的矛和盾集合在一起會怎樣呢？這樣的問題能夠很好地調動學生學習探究的主動性。】
　　二、 串聯“矛”“盾”，整體感知
　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。
　　2.認讀詞語。
　　（1）出示詞語，認讀：
　　自衛 左抵右擋難以招架
　　進攻 龐然大物大顯神威
　　【精心選取的這6個詞既是課文的核心詞匯，又是值得積累的好詞語，同時，這些詞語還含有課后要求掌握的幾個生字。】
　　（2）把詞語填進這段話中，指名讀。
　　比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發明家（），還是（）。經過反復思考，發明家將矛的（）和盾的（）合二為一，發明了坦克，這個（）在戰場上（），德國兵一下子退了十公里。
　　【這樣設計一方面訓練了學生運用詞語的能力，另一方面讓學生在語言環境中再次鞏固本課所學的11個生字，同時，讀通了這段話，學生也就了解了課文大意。】
　　三、 探究“矛”“盾”，深入學習
　　1.品析字詞，朗讀句段，感受令人緊張的第一幅畫面。
　　打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。
　　（1）指名讀句子。
　　（2）看到這樣的畫面，你有什么感受？
　　（3）出示句子：
　　對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
　　師：大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴，一把大刀立右邊；刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒”，更何況這矛如雨點般向他刺來，怎能招架得住！（指名讀）
　　【將文字想象成畫面，會讓學生有更深刻的感受。“刺”字的字理教學讓學生對這句話有了更直觀、深入的感受。】
　　師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊！（生讀）
　　師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！（生讀）
　　師：看到對方的矛如雨點般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！帶著這樣的感受，我們一起讀——
　　【引讀能夠很好地調動學生的獨特體驗，讀出情感來，特別是讓學生觸摸著自己的心跳來讀，學生會深有感觸。】
　　（4）面對如雨點般刺來的矛，發明家只能是——（左抵右擋），知道什么是“左抵右擋”嗎？（生交流）
　　（5）師：我這里就有一根鋒利的矛（教師伸出食指），拿出你的盾來（學生可能會拿出課本或者伸出手掌），我的矛可要刺過來了！
　　我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……
　　（6）你什么感覺？（難以招架。）
　　（7）經過一場激戰，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”。（上下左右全方位地保護自己。）
　　【面對學生對“左抵右擋”可能會有的片面的理解，教師通過與學生模擬比賽的情境，教師不斷的“刺”與學生不斷的“擋”的過程中，讓學生對這個詞語有了正確的理解，方法巧妙，學生一定會記憶終身。】
　　（8）師：即便是這樣左抵右擋，發明家依然是難以招架，心中暗想：——
　　出示句子：
　　盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
　　①自己讀讀這兩句話，不要放過每一個標點，你有什么發現？
　　②從這兩個感嘆號中，你又讀出了發明家此刻怎樣的心情？誰來試著讀一讀？（生讀）
　　師：不夠急切，再讀！
　　③師引讀：
　　對方的矛如雨點般刺來，發明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產生了一個萬分迫切的想法——（個別讀）
　　發明家難以招架，在這危急關頭，他在內心深處急切地呼喊——（個別讀）
　　生死攸關吶，發明家甚至想大聲呼喊——（齊讀）
　　讓我們一起幫著發明家喊出內心深處這萬分迫切的想法吧——（齊讀）
　　【品味語言文字的魅力，不應該忽視每個字，甚至每一個標點符號，這里，教師引導學生在讀書中發現兩個感嘆號的運用，進而通過引讀激發情感，讀出自己的感受，體會到這兩個引號的妙用，應該說學生達到了既得言又得意這一語文教學的重要目標。】
　　2.鏈接資料，激發想象，感受令人神氣的第二幅畫面。
　　（1）請同學們繼續讀課文，與剛才令人緊張的畫面不同，你這次一定會看到一個大快人心或者說令人神氣十足的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用直線畫下來。（學生讀書，勾劃。）
　　（2）指名讀句子。
　　（3）出示句子：
　　德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！（自由讀）
　　①厲害嗎？神氣嗎？威風嗎？太威風了，這一切都是緣于坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一。也就是說，與矛相比，坦克不僅可以進攻，還可以——；與盾相比，坦克不僅可以自衛，還可以——。
　　【借助板書引導學生說出了坦克既具有矛的進攻能力，又可以像盾一樣進行防守。實際上也就是讓學生明白了什么是“合二為一”，什么是“集合”。】
　　②想不想親眼目睹戰場上坦克大顯神威的場景？教師播放錄像片段。（坦克進入戰場，很有氣勢，但播放到坦克進攻與自衛時戛然而止。）
　　【播放坦克身披鋼甲怒吼著進入戰場的情境后戛然而止，并不完全展示它如何進攻與自衛，這樣很好地激發起學生的好奇心，同時又給了學生無限想象的空間。而這樣的想象空間不正是訓練學生表達能力的絕好契機嗎？】
　　師：第一次投入戰場的坦克究竟會怎樣自衛，怎樣進攻，怎樣大顯神威呢？這還需要大家的想象。閉上眼睛，戰斗即將打響了！（教師播放槍炮聲、坦克的轟鳴聲、刀砍聲等，學生想象，教師巡視。）
　　師：這坦克，自衛能力非常強，德國兵的軍刀砍來，——，德國兵的機槍射來，——，德國兵的炮彈襲來，——
　　這坦克，進攻能力也特別強，遇到壕溝，——；遇到土丘，——；遇到鐵絲網，——；坦克上的機槍掃射過去，——；坦克上的炮彈發射過去，——
　　
　　德國兵嚇得哇哇直叫：——
　　【槍炮聲、坦克的轟鳴聲、刀砍聲為學生營造了真實的戰爭情境，有助于學生想象。教師的敘述，引發了學生的言語欲望，師生的合作交流中，學生的口語表達能力得到了非常有效的訓練，言之有物并且言之動情。】
　　③怎么樣，威風嗎？真是大顯神威呀！（指名讀第五自然段。）
　　【有了觀看錄像直觀的體驗，有了傾聽槍炮聲大膽的想象，有了口語表達的真情流露，此刻學生的朗讀怎能不動情？】
　　④教師介紹資料。
　　1916年9月15日，英軍使用了坦克，這是世界戰爭史上第一次使用坦克投入作戰。龐大的坦克身披鋼甲怒吼著，履帶鏗鏘作響，碾平了前沿的掩護工事，沖破了帶刺的鐵絲網，越過壕溝，沖向機槍發射點，用機槍和火炮猛烈射擊。坦克的神威極大地震撼了德軍，士兵們嚇得目瞪口呆，他們用機槍進行射擊，但一顆顆子彈碰到坦克都被反彈回來，紛紛落地。德國兵被嚇得屁滾尿流，有的逃跑，有的躲避，有的投降被俘，英軍繳獲了大量被拋棄的機槍和火炮。其中有一輛坦克竟使德軍300名士兵投降。在坦克的支援下，英軍乘勝追擊，一舉向德軍防守的陣地推進5公里。而這個戰果在以往需要耗費幾千噸炮彈、犧牲幾萬人的代價才能達到。
　　⑤學生談感受后再讀第五自然段。
　　【相關報道資料的出示再一次震撼了學生的心靈，特別是那幾個觸目驚心的數字一定會引發學生的驚嘆聲，此刻朗讀課文，情感流露一定是發自內心深處的，這樣的朗讀聲也一定是最感人的。】
　　3.發現問題，解決問題，探究發明家發明坦克的過程。
　　（1）矛和盾到底給了發明家怎樣的啟示，發明家又是怎樣發明坦克的呢？請同學們默讀2～4段，探索發明家的思路。（學生讀書思考。）
　　（2）交流。
　　【將學習課文的過程變成了探索發明家思路的過程，讓學生不只是在讀文章，而是在理解、思考、理清思路。這有利于訓練學生的邏輯思維能力。】
　　4.品讀重點句，深化拓展，將新的思考引向生活。
　　（1）至此，發明家發明了在戰場上大顯神威的坦克，坦克是勝利者，因為它集合了別人的長處。難怪作者這樣感嘆：（出示句子，指名讀。）
　　是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
　　（2）結合課文說話。
　　是的，＿＿善于把＿＿＿＿＿＿的長處集于一身，＿＿就會是勝利者。
　　（3）出圖，聯系生活說話：是的，＿＿善于把＿＿＿＿＿＿的長處集于一身，＿＿就會是勝利者。
　　①橡皮鉛筆； ②雙層汽車 ③輪椅 ④我自己……
　　【“是的，＿＿善于把＿＿＿＿＿＿的長處集于一身，＿＿就會是勝利者。”這一訓練的設計讓學生緊密結合了課文內容、聯系了生活實際，不經意間，學生對課文的中心句有了更深入的理解，他們的語言表達能力也得到了訓練。】
　　5.深化拓展。
　　同學們，你們說坦克還有沒有不理想的地方？輪椅呢？雙層汽車、橡皮鉛筆呢？我們自己就那么完美了嗎？
　　是的，沒有永遠的勝利者，如果我們讓坦克、橡皮鉛筆、雙層汽車等等再次集合別人的長處，他們才將是真正的勝利者。即將走出課堂，走進生活，讓我們帶著這樣的思考，謹記著這樣一句話——（生齊讀。）
　　【不斷思考，不斷汲取別人的長處，自己才會是真正的勝利者。帶著這樣的理性認識，銘記著這樣的一句話：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。相信我們的孩子們一定會成為勝利者。】
　　四、 作業建議
　　1.書寫生字“矛、盾、集”等，抄寫自己認為好的詞語。
　　2.有感情地朗讀課文。
　　3.同學們可以登錄“王老師小語工作室”閱讀《胡服騎射》以及坦克的相關資料，網址是：http://qidianyuwen.blog.163.com。
　　【課程標準倡導擴大閱讀面，增加閱讀量，這里推薦學生閱讀相關文章及資料就是要將學生的閱讀引向深入，將學生的認識引向深入。】