小學英語音標教學的幾種有效方法

　　音標是記錄音素的書面符號，它的作用相當于對聲音的提示，看到音標就可以聯想起某個相應的音。英語中的48個音標就好比漢語中的拼音，學會、掌握了它們，也就意味著解決了英語學習中幾十萬個詞匯的讀音問題。眾所周知，初學外語的第一大障礙就是發音問題，發不好音，會給進一步學習外語帶來一連串的困難。發音不正確就聽不懂、讀不準，更談不上用英語交流，而且還會直接影響到詞匯的記憶和積累。語音是語言的本質，是語言教學的基礎，音標的掌握對語言的掌握有著較大的幫助。所以，在小學英語教學中對學生實施音標教學是非常必要的。那么，針對小學生這一特殊的群體，教師應該采取什么樣的方法來實施音標教學呢？筆者認為，教師應根據小學生的生理、心理特點，采取一些有趣的教學方法，使學生既能真正地掌握音標，又能享受到學習音標的快樂。
　　一、 兒歌教學法
　　任何一門學科都有其規律，了解和掌握它的規律，學習起來就會事半功倍，音標教學也不例外。如果教師生硬地講解，學生不但難以理解，而且也很難記住。我們知道，兒歌讀起來朗朗上口，很多小孩子從一兩歲起就開始在家長的指導下讀兒歌，背誦兒歌。樂于背兒歌，那是因為兒歌有一個重要的特征：容易記憶。我們小學英語教師也不妨在音標教學中采用兒歌教學法，以增強教學的趣味性。如從總體上記48個國際音標的規律，有的教師編了這樣的順口溜：“單元音共十二，四二六前中后。雙元音也好背，合口集中八個整。輔音共計二十八，八對一清又七濁，四個連對也包括。有氣無聲清輔音，有聲無氣濁輔音，發音特點應掌握。”就這樣短短的幾句順口溜，概括了48個國際音標的特征及其發音規律，淺顯易懂。小學生課堂上讀起來津津樂道，課后還余音在耳，記憶起來當然容易。
　　在記憶具體的音標發音規則時，教師也可以幫助學生編成不同的兒歌或順口溜，以方便記憶，并很好地用來拼讀單詞。如：ee是組合，大樹高高發長音[i：]；oo是組合，短[u]d/k前，food，foot是例外。又如：skirt，裙子長長發[e：]音；boot，靴子長長發[u:]音；noodle，面條長長發[u:]音。“θ”音中間一舌頭，所以發這個音的時候，我們應該是上下牙齒咬住舌間發出來的。如教學含有字母 a的開音節單詞時，可編這樣的順口溜讓學生唱：Name，name ； what’syourname？Game，game；play a game．
　　這樣一句句的順口溜，小學生記起來是相當容易的，而且還不容易遺忘，記憶的過程充滿了樂趣，在看似枯燥乏味的音標教學中真正實現了寓教于樂。
　　二、 游戲教學法
　　游戲同兒歌一樣是提高學習興趣的一個有效手段，單純的音標拼讀練習會讓學生感到厭煩，可以加入游戲。游戲是低年級學生非常喜歡的課堂活動形式，英語教學中尤其如此。它可以調動學生的學習積極性，使學生能集中注意力，提高課堂教學的質量。因此，在音標教學中設置合理的音標游戲，有利于學生在游戲中學習與鞏固所學的音標。
　　1.競賽游戲
　　教師設計與內容相關的比賽，在學習比賽活動過程中，學生的成就動機更強烈，學習興趣和克服困難的毅力會增強，學習效率會有很大的提高。因此，適當的比賽競爭可以激勵學生學習。學習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程較長，學生很容易厭煩。根據小學生活潑、好動、表現欲強的心理特點，音標教學中可以穿插一些競賽游戲。
　　比如，當一堂課學完幾個音標后，可以把幾個音標逐個出示在黑板上，教師可以用學生“比一比，誰的音發得最佳”的競賽，來使學生集中注意力，養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。游戲規則可以是這樣：假設班上有30名學生，可以把學生分為5個小組，每組為6個學生，每一組觀察一個音標，3個學生讀，另外3個學生為這3個學生打分，并對分數高的及時給予鼓勵或獎勵。打分的方式也可以是多樣的，比如可以通過“亮牌”、“亮紅燈”或“亮綠燈”的方式進行。因為小學生具有好動、好奇、好勝的心理，所以打分的方式也是多種多樣的。
　　學生十分喜歡做這類游戲，而教師利用學生的這種興趣，在“玩玩賽賽”中鞏固了所學知識，教學效果很好。教學中，教師要注意合理引導學生對待輸贏的結果。同時，游戲教學還應貫徹以學生為主體，充分發揮教師的指導作用的原則，注意面向全體學生，讓全體學生都有機會參與。
　　2.卡片游戲
　　卡片是很好的教學輔助材料，小卡片運用起來方便、靈活，并且容易被幼兒所接受，很多時候小卡片在孩子們的英語學習中是必不可少的輔助材料。
　　在音標教學中，教師讓學生集中起來自己動手制作音標卡片，為了方便使用，全班同學的音標卡片可以是一樣的。在音標教學中，把卡片作為輔助材料，讓學生玩音標找對應卡片的“找朋友”游戲。游戲規則可以是這樣的：當一堂課學完幾個音標后，可以把幾個音標逐個出示在黑板上，并指定學生找相應音標對應的卡片，看誰找得最快，并及時地給予他們獎勵和鼓勵。游戲規則也可以是這樣的：指定一個學生站到講臺前，教師隨機為其抽出一張卡片，而臺下的其余學生是看不見的，并指定這個學生大聲讀出來，讓臺下的學生從自己的音標卡片包中以最快的速度找出相對應的卡片，并舉卡片示意，并對速度最快的學生及時給予表揚和獎勵。
　　課堂游戲往往是以同桌伙伴式或多人小組式展開競賽，當集體做某一件事時，學生平時的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是團結協作。設計組織游戲活動是幫助學生學好英語的一種有效的教學形式，但是使用游戲教學法最大的問題就是紀律問題。因此教師在學生做游戲前要將組織游戲的步驟計劃好，而且要將如何做游戲示范給學生，這樣學生明確了他們要做的事情，就不會出現混亂的情況了，另外要選擇一些簡單易操作的游戲。游戲雖然有趣，但一節課不可過多使用，目的是讓學生更快地掌握音標。總之，要真正使游戲發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂的目的，教師必須合理設計，組織得法，使課堂游戲生動、活潑、嚴謹、有序。
　　三、 歸類教學法
　　與其他科學知識一樣，英語音標也是完整的、系統的。根據不同的發音規則，英語音標有相對嚴格的分類。所以，根據音標的這一特點，教師在音標教學中可以實施歸類教學法。小學生在學習音標之前，一般都已經學過并且掌握了漢語拼音，所以在實施歸類教學的過程中，還可以把英語音標與漢語拼音進行對照練習。
　　英語音標一共有48個，教師在教學過程中可以根據發音規則進行分類，分階段教學。如整個音標授課計劃是兩周，元音音標和輔音音標各上一周，再根據其具體分類細化到每一課時。另外，教師在講音標時，可以把英語音標與漢語拼音進行對照，如單元音可與漢語韻母（a，o，e，i，u，ü）進行對照。分類教學法有其他教學法所沒有的功能，對名詞變復數，動詞變第三人稱單數，以及動詞的過去式的讀音規則都有很好的分辨作用。