論教師教學利益的維護及實現

　　一、教師教學利益的內涵及特點
　　教學是否是一種追求利益的活動？辯證唯物主義認為，一切社會活動皆有利益。馬克思說過：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關。”毫無疑問，教學是一種社會活動，教學必然與利益相關，然而作為一種人類最復雜且最有意義的社會活動，教學利益絕不僅是生活中人們通常作為好處理解的通俗層面上的利益，而是一種基于哲學一般意義上的利益，它有著豐富而深刻的內涵。
　　1.利益詮釋
　　利益，就其一般意義而言，“是客體的存在和變化滿足主體存在和發展需要的關系。”要全面而深刻地認識和理解利益的內涵，必須從以下幾個方面入手：第一，利益的主體是人。利益必須有主體，而且其主體只能是人。“在世界上，人是唯一能夠通過實踐活動改造世界滿足自己需要的能動力量，只有人才有資格成為利益的主體”[3]第二，利益的存在和實現離不開客體，利益反映的是一種主體與客體間的關系。利益客體是利益主體活動指向的對象，利益主客體的存在相輔相成，不可或缺。利益客體范圍很廣，“客體包括自然界、人類社會和作為人們認識對象的精神現象和精神產品”，只要是在利益活動中與利益主體相互作用，滿足利益主體需要的對象都可以成為利益的客體。第三，需要是利益發生的基礎和條件，是聯系利益主客體的橋梁和紐帶。需要是主體的需要，是主體利益產生的基礎和前提，需要對利益具有指向性。“利益是人的需要的實在內容和發揮作用的必要環節”[5]路街沒有需要便不存在利益，更沒有利益活動和利益實現。第四，主體利益的實現必須通過活動。“利益是產生活動的根源，是進行活動的基礎，不能離開利益來談活動，也不離開活動來談利益。”主客體間的相互作用直至主體需要得到滿足，利益的實現，主體的存在和發展必須也只能通過活動。第五，利益實現的實質是利益主體的存在和發展。主體需要是利益產生的基礎和條件，利益的實現表現為主體需要的滿足，主體需要的滿足其實質是主體的存在和發展，相較于發展，存在是低級的，然而它卻是基礎的，發展則是主體利益在存在滿足基礎上的高級追求。
　　2.教師教學利益的內涵
　　利益必須通過活動來獲取和實現，就其職業而言，教師最主要的活動是教學，教師最主要的利益也即教學利益。非常明顯，教師教學利益的主體是教師，至于教師教學利益的客體，則是教師在教學活動中，基于自身生存和發展需要而作用的對象，這些對象可以是人，如學生；也可以是物，如教具、教學設備；也可以是其他一些不具備實體形態的精神現象或精神產品，如教學內容所承載的文化、與教學對象之間的情感等等。教師教學利益正是教學活動中的這些客體滿足教師主體需要的關系，教師主體需要的滿足其實質是教師的生存和發展。鑒于此，筆者認為教師教學利益是教學活動中滿足教師生存發展需要的對象與教師之間的關系。教師教學利益既有物質、生理方面的，如經濟利益，也有心理、精神方面的，如自我實現的利益。前者出于教師較低層次的需要，而后者則建立在教師較高層次需要基礎之上。就目前我國教師生存發展狀況而言，基于生存需要的較低層次的教學利益已經基本獲得滿足，教師教學利益的內容更多體現在高層次發展的需求和渴望上，如對社會地位的要求、對事業成功的追求，對個人修養的追求等等，而人生目標的自我實現顯然是教師教學利益的核心內容和最高層次追求。
　　3.教師教學利益的特點
　　（1）教師教學利益的主體性
　　主體性是教師教學利益最主要的特點，教師主體性的發揮情況直接影響著其教學利益的追求和實現程度。這種主體性集中體現為教師教學利益的內容、形式和手段的主觀性，其結果即教師教學利益的實現與否在很大程度上也與教師主體性發揮的程度密切相關。教師教學利益的主體性反映了教師在主觀上對教學活動中需求對象的一種興趣、認識和追求，同時教學利益的實現過程也離不開教師的主觀努力，只有通過教師的主體活動其教學利益才可能實現。
　　（2）教師教學利益的關系性
　　教師教學利益體現的是一種關系。在教學活動中，作為利益主體的教師與其作用的客體是一對相輔相承的關系范疇，即教師與其利益客體之間相互依存，互為存在前提。利益的主客體關系是利益主體同利益客體之間的對象性關系，利益主體必須以利益客體為對象，利益客體作為利益主體的對象而存在。
　　（3）教師教學利益的活動性
　　教師教學利益的實現只能通過教學活動，教學活動是教師教學利益實現的根本手段和途徑：首先，只有通過教學活動，才能溝通主體需要和客體屬性之間的聯系并使之相互結合和相互作用。其次，教師教學利益的實現必須通過追求和努力，必須通過教師自覺的認識活動和實踐活動來獲取。再次，教師與其利益客體的具體利益關系是以具體的利益活動實踐方式為基礎的。
　　二、維護教師教學利益的意義
　　教師教學利益是無可辯駁的客觀存在，正視教師教學利益的存在，維護并促進教師教學利益的實現有著極其重要的現實意義。
　　1.體現了一種理性的人文關懷
　　在我國，人們往往以“園丁”、“蠟燭”來類比教師職業之光榮和崇高，但如果單純強調奉獻，犧牲教師，忽視其存在和發展則是一種典型的非理性教師定位。重視教育、重視教師需要的是理性，需要的是為教師職業生存發展提供更多的機會、創造更大的空間。由感性過渡到理性，正視教師教學利益，實現教師教學利益，體現的是對教師發展的理性人文關懷，是真正意義上的教師為本。
　　2.是一種全面的教師發展觀
　　正視了教師教學利益的存在，促進教師教學利益的實現體現了一種全面的教師發展觀：首先，教師教學利益體現了教師需要的全面性。教師教學利益基于教師生存和發展需要的滿足，這些需要是全方位的，只要不違背教師的倫理道德和職業操守，凡是在教學活動中滿足教師生存發展的需要都能成為教師的教學利益。其次，教師教學利益既包括教師個體，也涵蓋了教師職業群體。個體教學利益的實現可以使教師個體得到發展和提高，教師職業群體教學利益的實現則可以提升教師的整體素質和社會地位。
　　3.促進教育目的的實現
　　教師的成長和發展對教育目的的實現發揮著極為重要的作用，“教育大計，教師為本”，教師的素質如何直接關系教育目的的實現程度。教師教學利益的追求和實現將有力地促進教育目的的實現，即教師通過教學活動，追求生存和發展的過程同時也就是教育培養人、發展人、促進社會進步和發展的過程。
　　三、教師教學利益的追求和實現
　　教師教學利益是一種客觀存在，教師教學利益的追求和實現不僅對于教師個體、教師職業群體乃至其他教學利益主體及整個教育事業的發展都發揮著重要的推動作用，因此，追求并實現教師教學利益必須成為發展教育的一項重要工作。
　　1.強化人們對教師教學利益的認識
　　在我國，目前教師發展面臨的問題與人們缺乏對教師教學利益的認識有相當程度的關系。人們沒有意識到教學是一種追求并實現利益的活動，更沒有認識到教學對于教師生存和發展的意義，甚至教師自身也只把教學視為培養和發展學生的活動，沒有意識到教學與自己生存和發展的重要關系。事實上教學是一種追求利益的活動，教學不僅是培養和發展學生的活動，也是教師追求教學利益，實現自身良好生存和發展的活動。教師與學生的教學利益是相輔相成的，教師教學利益的實現必須通過教學活動與學生的相互作用，同時教師教學利益的實現也為學生教學利益的實現創造了條件。因此要想實現教師教學利益就必須強化人們對教師教學利益的認識，如正視教師教學利益的客觀存在；厘清教師教學利益的內涵和特點；充分認識維護教師教學利益的重要意義；了解教師教學利益運行的規律等等。對于教師教學利益的追求和實現，思想上的重視和認識上的到位既是基礎和前提，同時也發揮著動力支持的作用。
　　
　　2.貫徹落實國家保護教師權益的法制精神
　　我國教育法和教師法都明確提出了對教師權益的保護，不僅如此，在2010年7月正式頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》中，國家再一次提出了“提高教師地位，維護教師權益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業”的要求，由此可見，我國對維護教師權益的重視。教師權益可以通過教學、科研、指導學生成長和發展等方式來追求和體現，但無疑教學才是教師實現自身權益最為重要的活動，與此相應追求教學利益則是教師實現自身權益的核心方式和途徑。國家相關法規為教師教學利益的實現提供了制度上的保障，但法規制度的頒布只是第一步，只有真正在實踐中貫徹落實才能為教師教學利益的維護和實現打下堅實的基礎。
　　3.積極動員其他教學利益主體為教師教學利益的實現提供支持和幫助
　　在教學活動中，除了教師外，教學利益的直接主體還有學生。教學活動之外，教學利益的間接主體還有很多，凡與教學活動相聯系，通過教學活動滿足其需要的人的個體或群體都可以成為教學利益主體，如學校、家長、其他社會人員或部門等。與學生一樣，他們教學利益的實現都有一個共同點，即必須依靠教師有效的教學活動，他們教學利益的實現與教師教學利益的實現是息息相關、榮辱與共的關系。因此，應該積極動員學校、家長、學生等其他教學利益主體為教師教學利益的追求和實現提供支持和幫助，這種支持和幫助的結果不僅有利于教師教學利益的追求和實現，同時也為自身教學利益的追求和實現創造了條件，是教學利益多贏和共贏的良性互動。
　　4.充分發揮教師追求教學利益的主體性
　　利益追求是一種主體行為，教師教學利益同樣如此。教師是其教學利益的主體，也是其教學利益實現與否的核心因素，教師主體性的發揮程度直接決定著其教學利益的實現與否。發揮主體性教師必須做到以下幾點：第一，充分認識追求和實現教學利益對自身生存和發展的重要意義。對這種現象的正確認識可以為教師追求并實現教學利益提供精神動力，也能把追求并實現教學利益變成教師的自覺行為。第二，處理好與教學利益客體的關系。教師教學利益必須通過教學活動，在與教師教學利益客體的相互作用中追求和實現，作為利益主體的教師與其利益客體是一種相互依存，互為存在前提的密切關系。正確處理與各教學利益客體的關系，尤其是與學生的關系直接影響教師教學利益的實現程度。第三，嚴格要求自己，不斷提高自身素質，提高教學質量。教師教學利益的實現必須通過教學活動，教師自身教學能力是決定其教學利益實現的關鍵因素，教師只有不斷提高自身的教學能力才能在主動追求教學利益的過程中實現自身良好的生存和發展。
　　參考文獻
　　[1] 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集第一卷.北京：人民出版社，1956．
　　[2] 朱奎保.利益論.上海：華東師范大學出版社，1991．
　　[3] 高岸起.利益的主體性.北京：人民出版社，2008．
　　（責任編輯劉永慶）