鄉土戲曲文化進中小學課堂的策略探析

　　2008年3月，教育部公布在10省（市）開展“京劇進校園”試點工作。鄉土戲曲被引入到中小學音樂課堂和課外音樂活動之中，這不僅使各民族以個性鮮明的“文化身份”參與世界文化交流，在世界民族音樂之林擁有一個真正屬于自己的位置[1]，而且通過學校教育使中華民族的傳統戲曲文化代代相傳，同時使青少年的藝術修養和道德情操得到提升，促其全面發展。
　　一、鄉土戲曲文化進中小學課堂的意義
　　1.傳承民族文化
　　由于現代科學技術的快速發展，人們生活方式、社會價值觀的改變和外來文化的影響，在經濟發展過程中對鄉土文化及其所依賴的環境載體的掠奪性開發[2]，使得我們中華民族的優秀傳統文化和鄉土戲曲文化正受著極大的沖擊。特別是外來文化對接受新鮮事物較強的中小學生的影響更大，圣誕節、國外流行音樂、麥當勞等西方的一些文化已經浸透到學生的學習和生活中，而對于自己家鄉的優秀傳統文化和鄉土戲曲文化卻知之甚少。西方物質和文化的影響，令教育工作者感到困惑；教育的偏差和缺失，讓孩子們感到迷惘。因此，通過學校教育傳承本土文化、弘揚民族傳統文化尤為迫切，不但能促進該民族和該地區教育的改革和發展，而且能引導學生愛祖國、愛家鄉。
　　2.促進學生自身發展
　　（1）審美觀的培養。新課程改革將更加關注學生人格的健全發展，為學生提供生動有趣、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，培養審美觀和審美能力，從而促進人的全面發展，提高整體素質。奧·威·史雷格在《戲劇性及其他》一書中就曾明確指出：“關于一部作品是否宜于上演，常常要看觀眾的接受能力與性癖。”[3]鄉土戲曲文化寓教于樂，將思想性與藝術性融于觀賞性之中必須符合學生的審美需求和審美情趣。在基礎教育中培養學生的審美觀念、情趣和能力，有助于學生通過道德情操與藝術感受使其精神世界得以升華。
　　（2）健康人格的塑造。新課程改革的中心目標必須著眼于推進素質教育，促進學生全面、主動發展。鄉土戲曲文化進中小學課堂不僅可以增添課堂趣味性和綜合教育性，還可以通過美的形象、美的事物、美的展現感染和影響學生，以端正和樹立正確的人生態度，并給學生以一種積極進取、追求真理的熱情和勇氣。不但培養學生的審美能力，使其能夠用來不斷地美化自身，而且塑造學生健康人格，最終促進學生全面發展。
　　3．順應新課標改革
　　2001年，教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，規定“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”。教育部教育發展研究中心相關領導認為，《綱要》為基礎教育階段鄉土知識能夠影響并以一定的方式進入學校課程提供了重要政策依據，為學校教育在傳承鄉土知識和保護傳統文化多樣性方面能夠發揮應有的積極作用，也營造了基礎性的制度環境[4]。因此，新的課程改革給地方課程、校本課程留下了較大的空間，這就為傳承鄉土戲曲文化、民族文化提供了有利的條件。鄉土戲曲文化是中華民族人民大眾創造并長期積累下來服務于大眾的文化財富，有著深厚的社會基礎。因此，地方特色濃郁、本色自然的鄉土戲曲文化進入中小學課堂，會使課程內容更貼近生活，更易于走進學生的視野。
　　二、鄉土戲曲文化進中小學課堂的策略
　　1．以校本為依托，探索鄉土戲曲文化的實踐研究
　　（1）發掘學校的戲曲文化教育場所。學校的禮堂、音樂廳、多媒體教室、大教室、舞蹈房等場所，都是戲曲課程資源的一部分。要充分發揮和有效利用其功能，并利用這些場所配合節假日、紀念日等開展有意義的藝術活動。
　　（2）營造良好的校園戲曲文化環境，豐富校園文化生活。建設綠色校園文化環境，空氣清新、鳥語花香的氛圍更易于感染情緒，更易于育人。發揮校園戲曲廣播站、校園網等資源，播放一些著名的唱段，如：《朝陽溝》、《穆桂英掛帥》、《下陳州》等。
　　（3）編寫鄉土音樂教材。鄉土戲曲本身來自民間，扎根民間，它與百姓的精神生活、物質生活、文化生活息息相關。各地、各級學校應根據民族文化傳統和地區人文地理環境吸收本地區的戲曲藝術和其他民間劇種，編寫具有地方特色的音樂教材供教學使用。河南省中小學音樂教材多選用人民音樂出版社的版本，省里在《音樂》教材（人教版）的最后一個單元加入了豫劇、墜子等具有河南特色的教學內容，把鄉土戲曲納入了音樂課程中。
　　2．以活動為載體，推動鄉土戲曲文化的傳承與發展
　　（1）舉辦戲曲文化展和戲曲文化主題講座。為了更好地傳承鄉土戲曲文化，學校可定期舉辦戲曲文化展和戲曲文化主題講座活動，展示鄉土戲曲的文化韻味和本土特色，這樣，不但形成濃厚的戲曲文化氛圍，而且加強戲曲文化的宣傳和知識的普及。
　　（2）加強與戲曲專家和民間藝人的聯系。為了拓展學生的戲曲文化視野，學校可邀請戲曲名家和專業團隊進校傳授，近距離的傳授與表演會促使學生進一步了解地方戲曲文化；同時還可邀請民間藝人和會唱戲曲的家長進校表演和交流，不斷拓展戲曲文化資源，豐富學生的戲曲文化知識。
　　（3）舉辦戲曲俱樂部、戲迷擂臺賽活動。由戲曲愛好者自己招募人員組成俱樂部，根據各自的興趣分組進行交流與共享。可定期舉辦戲迷擂臺賽活動，激發大家學習戲曲的熱情。
　　（4）鼓勵學生走出去參加各種課外戲曲文化活動。讓學生走出課堂觀摩和參加民間的藝術表演團、文化藝術周等校外戲曲文化活動，走進地方節日期間舉辦的各種戲曲演出現場，使課內外的戲曲文化教育有機結合，讓學生在課外活動中循序漸進地理解戲曲藝術的內涵，培養對民族傳統文化的感情。
　　3．以科技為平臺，搭建學生與鄉土戲曲文化之間的橋梁
　　（1）利用大眾傳媒傳播鄉土戲曲文化。利用報紙、廣播、電視、圖書、期刊等大眾媒體傳播傳承鄉土戲曲文化。河南電視臺1994年10月開播的一檔以展示河南地方戲曲為主要內容的電視欄目——《梨園春》，吸引了全國的廣大戲曲愛好者，尤其是少兒擂臺賽更是聚集了一大批有才華有天賦的青少年。利用電視擂臺賽的形式傳播傳統戲曲，更易于吸引學生對地方戲曲文化的熱愛。
　　（2）利用網絡傳播戲曲文化。在信息技術發達的信息化時代，網絡為戲曲文化的傳播提供了有利的承載工具。比之傳統媒體，網絡有著更大的觀眾容量和更強的互動性。網絡時空的自由性既為學生觀看戲曲提供了更大便利，還可以以博客、播客的形式，加強名家、演員與學生之間的互動[5]。
　　4．以培養戲劇教師為重點，發展鄉土戲曲文化的中堅力量
　　（1）職前音樂教師的培養。為了培養未來的戲曲教師，高等學校應該加強相關的鄉土戲曲文化課程建設，并根據各自學校的資源和優勢開設選修課，創辦出自己的本土特色，培養職前教師對鄉土戲曲文化的濃厚興趣，增進他們對鄉土戲曲文化的感性認識，提高他們對鄉土戲曲文化的欣賞能力，從而為基礎教育培養合格的音樂教師提供有力的保障。
　　（2）在職音樂教師的培訓。中小學音樂教師生活在家鄉土地上，在耳濡目染鄉土戲曲旋律的本土環境中成長，具有相關的鄉土知識儲備與地方語言優勢，這樣，在傳承鄉土戲曲文化時才會得心應手；同時必須對在職音樂教師進行戲曲知識與技能的培訓，可以組織短期的戲曲文化培訓班，并邀請著名的戲曲表演藝術家親自傳授，以培養音樂教師主動學習與傳承鄉土戲曲文化的意識，促進鄉土戲曲文化進入中小學課堂的可持續發展。
　　5．以學生發展為目標，探究學生喜愛鄉土戲曲文化的多種途徑
　　由于文化是人所創造的特質，學校和課程是為傳承文化而創造的，所以，課程是傳承文化特質的，是文化的文化[6]。而被納入到中小學課堂中的文化資源要始終以學生發展為教育的最終目的，一切為了學生，為了一切學生。因此，鄉土戲曲文化進中小學課堂要從培養學生們的興趣入手。首先要選擇適合學生身心發展的鄉土教材；其次要運用靈活多變、富有生機的教學方式，吸引學生對鄉土戲曲文化的向往與期待，感受鄉土文化的韻味；最后要加強學生審美觀的引導，讓學生在“土氣”的戲曲文化氛圍中感受別樣的美，從而激發學生喜愛鄉土戲曲文化的興趣。
　　鄉土戲曲文化進中小學課堂已成為新課程改革面臨的一個重要問題，不但需要各級部門、教育工作者和各界人士的大力合作和支持，共同傳播中華民族的優秀傳統文化；而且更需要借助學校教育這個平臺讓鄉土戲曲文化傳播到四面八方，真正做到“弘揚民族文化，從娃娃抓起”，使鄉土戲曲文化資源開發利用得更科學、更有效，使學校的課程內容更豐富、更充實，從而促進學生全面發展，為傳承和發展鄉土戲曲文化提供有力的保障。
　　參考文獻
　　[1] 崔學榮.本土音樂文化進中小學課堂的實踐與思考.中國教育學刊，2009（增）.
　　[2 ] 張勁峰，耿云芬，周鴻.鄉土知識及其傳承與保護.北京林業大學學報，2007（6）.
　　[3] 余秋雨.戲劇審美心理學.成都：四川人民出版社，1985.
　　[4] 海路，巴戰龍，李紅婷.珍視鄉土知識傳承民族文化.廣西民族大學學報，2009（6）.
　　[5] 吳文瀚.以科技為依托傳承河南戲曲文化.河南社會科學，2009（1）.
　　[6] 范兆雄.課程文化發展論.廣州：廣東高等教育出版社，2005.
　　（責任編輯付一靜）