高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)資源利用模式淺析

邵姣

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

高職教育是以培養(yǎng)具備一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線崗位的實(shí)用型、技能型專門(mén)人才為目的的職業(yè)教育。而實(shí)踐能力的培養(yǎng)在整個(gè)高職專業(yè)教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位，通過(guò)課堂試驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)等多種形態(tài)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐崗位活動(dòng)開(kāi)展時(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)資源的重要性

高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)資源主要包括兩大類，一是各類實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備，包括有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、綜合布線實(shí)訓(xùn)室、軟件實(shí)訓(xùn)室、硬件拆裝與系統(tǒng)維護(hù)實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)信息化實(shí)訓(xùn)室，以及各實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所內(nèi)的設(shè)備資源，可以滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)類學(xué)生的日常實(shí)訓(xùn)需求；另一類是各類應(yīng)用平臺(tái)資源，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和探索，已經(jīng)建成一整套完成的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用平臺(tái)，包括有在線課程學(xué)習(xí)、在線考試與評(píng)價(jià)等，可以供計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程及全院范圍內(nèi)非計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及的計(jì)算機(jī)類課程使用。

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)資源的重要性針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生存在使用上的明顯差異：

1.1 針對(duì)非計(jì)算機(jī)類專業(yè)。由于每位非計(jì)算機(jī)專業(yè)同學(xué)在畢業(yè)前都需要參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，且從就業(yè)崗位對(duì)其的計(jì)算機(jī)水平要求出發(fā)，有必要利用計(jì)算機(jī)各類實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練和養(yǎng)成，才能夠符合目前各企業(yè)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平要求。

非計(jì)算機(jī)專業(yè)類學(xué)生在利用計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)資源時(shí)主要圍繞硬件拆裝與維護(hù)、在線課程學(xué)習(xí)、在線考試與評(píng)價(jià)等。

1.2 計(jì)算機(jī)專業(yè)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生非常注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此無(wú)論其專業(yè)學(xué)習(xí)方向是偏硬件或者軟件，都會(huì)在不同學(xué)期不同課程安排有綜合輪訓(xùn)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以提高專業(yè)水平，和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

計(jì)算機(jī)專業(yè)類學(xué)生對(duì)兩類實(shí)訓(xùn)資源都有利用。

2 高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)資源利用模式淺析

盡管非計(jì)算機(jī)類專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)類學(xué)生都有利用計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)資源的需求，且能夠基本滿足課程實(shí)踐教學(xué)的利用率，但是，從實(shí)訓(xùn)資源利用的角度而言，仍大有潛力可挖，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

2.1 由于課程安排的需要，不同的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所存在一定的“碎片時(shí)間”，即可能不能夠滿足一次專業(yè)課程的實(shí)踐需求，但是又沒(méi)有班級(jí)在使用該實(shí)訓(xùn)資源，此時(shí)一般會(huì)形成一至兩節(jié)課時(shí)的碎片時(shí)間。傳統(tǒng)排課情況下，往往不使用這些“碎片時(shí)間”。

2.2 計(jì)算機(jī)專業(yè)及非專業(yè)學(xué)生中都存在一些學(xué)有余力的同學(xué)，即在傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，這些同學(xué)具備內(nèi)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有迫切掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的想法，需要通過(guò)利用實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行訓(xùn)練。

2.3 目前，企業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力有較高要求，例如學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力等，在校期間，需要有側(cè)重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生以使其具備較完備的綜合素質(zhì)，因此會(huì)開(kāi)展一些課外創(chuàng)新項(xiàng)目，如各類技能大賽、各種創(chuàng)新課題及“挑戰(zhàn)杯”等，這些綜合能力的訓(xùn)練也部分地需要利用到計(jì)算機(jī)類的實(shí)訓(xùn)資源。

基于此，我們嘗試性地提出了計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)資源利用的“矩陣模式”，即將現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)資源與訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行組合協(xié)調(diào)，利用“矩陣模式”對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行充分利用。

同時(shí)，我們?cè)诔浞址治鲇?jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)資源自身特征的基礎(chǔ)上，與計(jì)算機(jī)專業(yè)教師進(jìn)行合作，開(kāi)展諸如大學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、大學(xué)生創(chuàng)新課題訓(xùn)練等項(xiàng)目，讓專業(yè)學(xué)生能夠有目的性地去利用各類實(shí)訓(xùn)資源，進(jìn)一步提高自己的綜合實(shí)踐能力。

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)資源利用的“矩陣模式”中，縱向列出各類計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)資源（包括各類實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)設(shè)備，各類網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)資源），橫向代表對(duì)這些計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)資源的需求（如碎片時(shí)間、大學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課題等）。

在形成的行列矩陣中，詳細(xì)列出每類訓(xùn)練需求對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)資源利用時(shí)間段和資源清單，可以針對(duì)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)資源的合理安排與資源調(diào)度分配，可以一目了然掌握每天、每周及每月的各類實(shí)訓(xùn)資源的利用情況，在每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，可以結(jié)合實(shí)訓(xùn)資源利用矩陣進(jìn)行資源利用率統(tǒng)計(jì)。

3 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)資源“矩陣模式”利用效果及后續(xù)應(yīng)用

通過(guò)近三個(gè)學(xué)期的不斷完善，并與“矩陣模式”應(yīng)用前的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)資源利用率數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)在“矩陣模式”下，各個(gè)實(shí)訓(xùn)室及在線應(yīng)用平臺(tái)的利用率都有了顯著提升，其中實(shí)訓(xùn)室的利用率提高了大約20%，特別是在每天的晚間時(shí)段，學(xué)生內(nèi)生的學(xué)習(xí)需求借助于實(shí)訓(xùn)資源得以實(shí)現(xiàn)。

另一方面，在開(kāi)展了計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)資源“矩陣模式”的應(yīng)用后，專業(yè)學(xué)生在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、大學(xué)生創(chuàng)新課題訓(xùn)練等學(xué)科競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生自發(fā)利用實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成了良性循環(huán)。

在后續(xù)的工作中，我們將從兩個(gè)方面對(duì)實(shí)訓(xùn)資源的“矩陣模式”進(jìn)行優(yōu)化：

3.1 優(yōu)化實(shí)訓(xùn)資源的硬件建設(shè)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)訓(xùn)環(huán)境的布局、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新都是需要解決的問(wèn)題，需要不斷聽(tīng)取學(xué)生使用后的建議和意見(jiàn)對(duì)各類實(shí)訓(xùn)資源的硬件進(jìn)行優(yōu)化。

3.2 開(kāi)發(fā)一套“矩陣模式”的應(yīng)用系統(tǒng)，可以讓有需求的同學(xué)實(shí)時(shí)查看碎片時(shí)間、資源清單，并能夠提供在線申請(qǐng)等功能，更好地為學(xué)生服務(wù)。

在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)資源利用模式上，每個(gè)院校都有不同的協(xié)調(diào)安排方法，每種方法都有其優(yōu)劣，本文所探討的“矩陣模式”也是對(duì)實(shí)訓(xùn)資源利用率進(jìn)行充分挖掘的一種嘗試，在實(shí)際應(yīng)用中還需要不斷改進(jìn)。

[1]楊西京，劉延民，于詠莉.高職院校實(shí)訓(xùn)室管理模式探索 [J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（4）.

[2]高潔.對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育探索，2009，（6）.