三維造型設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究

楊立云 李文濤

（河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邢臺(tái) 054048）

隨著三維CAD的發(fā)展及需求形式，三維造型設(shè)計(jì)課程的重要性也逐漸凸顯出來(lái)。三維造型設(shè)計(jì)要想取得良好的教學(xué)效果，必須設(shè)置合理的教學(xué)模式與其相適應(yīng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一，基本上圍繞教材轉(zhuǎn)，上課學(xué)生聽(tīng)課，下課復(fù)習(xí)，這種模式使學(xué)生學(xué)會(huì)了概念，理解了原理，但缺乏應(yīng)用能力。有的高校多媒體設(shè)備充足的前提下，學(xué)生在機(jī)房上課，可以做到教師在臺(tái)上操作，學(xué)生在下面馬上練習(xí)，從而教學(xué)效果要好于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但這種在機(jī)房上課的方式也有一些不可避免的缺點(diǎn)，就是機(jī)房上課時(shí)老師不容易及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，學(xué)生往往不太注意老師的講解，從而教學(xué)效率不高，下課后有些學(xué)生不知道自己學(xué)了什么，并且這種教學(xué)模式對(duì)硬件設(shè)備的要求較高。在教與學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，提高學(xué)生的知識(shí)和技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，依據(jù)學(xué)生水平與教學(xué)環(huán)境，建立一種創(chuàng)新型教學(xué)模式。

1 創(chuàng)新型教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新型三維造型設(shè)計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，注重理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作情景相一致。形成模塊化教學(xué)與項(xiàng)目式教學(xué)相結(jié)合，范例式教學(xué)與拋錨式教學(xué)相結(jié)合，穿插現(xiàn)象分析模式，將“教、學(xué)、做、賽、評(píng)”一體化的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

1.1 理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)

《三維造型設(shè)計(jì)》課程是以計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用為主要手段，輔助完成機(jī)械設(shè)計(jì)。培養(yǎng)既懂機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)，又懂計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的高技能型人才。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)任務(wù)，該課程采用理論實(shí)訓(xùn)一體化的改革思路和設(shè)計(jì)方法，課程安排上采用“二理四做”學(xué)時(shí)連排方式，前兩個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行理論教學(xué)，主要是老師在多媒體課堂講課，講課的內(nèi)容可以是概括性的，提示性的，是一個(gè)綱要內(nèi)容；后四個(gè)學(xué)時(shí)學(xué)生在老師這個(gè)綱的指導(dǎo)下，自己在機(jī)房上機(jī)，老師給予輔導(dǎo)。即授課學(xué)時(shí)與上機(jī)練習(xí)學(xué)時(shí)比例為1:2，這樣既可以發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，又可以讓老師從繁重的機(jī)械的教學(xué)模式中解脫出來(lái)。

1.2 科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元

在學(xué)習(xí)單元的設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)每個(gè)單元明確一項(xiàng)工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，融教、學(xué)、做一體，在工作中學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)和技能。并在學(xué)習(xí)單元中，按照教學(xué)任務(wù)的要求有選擇有目的設(shè)計(jì)了課堂講授、實(shí)例演示、操作示范、觀摩樣片、互動(dòng)交流、操作訓(xùn)練、巡回輔導(dǎo)、成果展示，考核評(píng)價(jià)、總結(jié)并布置下一單元任務(wù)等教學(xué)環(huán)節(jié)，并且在每一個(gè)教學(xué)單元中體現(xiàn)了如下教學(xué)設(shè)計(jì)思想：教、學(xué)、做、評(píng)、賽一體化的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)；任務(wù)引領(lǐng)下的項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)；積極尋找實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目隨機(jī)應(yīng)變。

1.3 以“做”為中心，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力

教學(xué)過(guò)程涉及到四件事：做、學(xué)、教、考,而“學(xué)、教、考”均圍繞“做”這個(gè)中心。針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的狀況，讓他們記著做，接著做，自己做。所謂聽(tīng)著做，是教師通過(guò)投影儀或電子教室邊講解邊示范，教師做一步學(xué)生跟著記一步，直到完成整個(gè)案例；所謂接著做，是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下按照教師的思路再做一遍；所謂自己做，是學(xué)生在掌握了一定的基本操作之后，按照自己的想法再做，組織學(xué)生之間相互交流和討論，提倡一題多解，從而相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)，共同提高。

1.4 以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為核心

對(duì)于軟件學(xué)習(xí)主要是多練習(xí)，多實(shí)訓(xùn)，發(fā)揮學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力。因此采用能力式的考核：在給定的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生在機(jī)械制圖或機(jī)械設(shè)計(jì)等課程中找一個(gè)零件，根據(jù)課堂上老師給出的擴(kuò)充性學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)課程及圖書(shū)館資源進(jìn)行資料查閱，通過(guò)自己獲取信息繪制出該零件。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的想象能力，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，不強(qiáng)調(diào)繪制過(guò)程，強(qiáng)調(diào)整體設(shè)計(jì)成果。不僅訓(xùn)練了學(xué)生本門(mén)課程的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了訓(xùn)練，做到了溫故知新，綜合提高的效果。根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的難易程度和創(chuàng)新程度評(píng)定考核成績(jī)，再加上平時(shí)成績(jī)?yōu)樽罱K的學(xué)生成績(jī)。這樣的考核方式有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)生抄襲的可能性，提高了學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新能力。

2 教學(xué)效果

改變了以往“以教學(xué)為主”的思路，轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)互動(dòng)，以學(xué)生為主”的思路。學(xué)生的積極性得到了提高，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠積極分析和思考零件建模方法，在學(xué)習(xí)中學(xué)生思維活躍，不受拘泥，針對(duì)某種特定零件研究其多種建模方法，提出不同的建模方案，大大提高了學(xué)生運(yùn)用建模技術(shù)的技巧。

3 總結(jié)

三維造型設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)單元和合理的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠掌握扎實(shí)和寬廣的三維造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

[1]錢(qián)建春.三維造型軟件的教與學(xué)[J].中國(guó)科技博覽，2009，(14).

[2]于源，雷文.《CAD/CAM》課程的教學(xué)改革實(shí)踐與探索[J].北京化工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009，(4).

[3]徐其航，王宏.《模具CAD/CAM》教學(xué)改革[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,(3).