在美術(shù)教學(xué)中舞動幼兒靈性的翅膀——幼兒美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新教育的探索

渠春華

（豐縣示范幼兒園，江蘇 豐縣 221700）

美術(shù)教學(xué)是幼兒園教學(xué)中一個重要的內(nèi)容。美術(shù)活動對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力非常有利，這是由幼兒的年齡特點及幼兒特有的表現(xiàn)力決定的。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)以訓(xùn)練幼兒的技能技巧為主，而新《綱要》提出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能和藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。”“應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的傾向?！睘榕囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和欣賞美的能力，在美術(shù)教學(xué)中，我進行了一些新的嘗試和探索。

一、豐富幼兒的感性知識，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)

感性知識是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉，幼兒年齡小，知識經(jīng)驗貧乏，這對幼兒的思維和想象有直接的影響，如果沒有具體的材料讓幼兒依賴，就很難令幼兒想象，進而去創(chuàng)造。幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的特點是既模仿，又創(chuàng)造，我們應(yīng)該通過多種手段和方式鼓勵幼兒多聽、多看、多觸摸、多嘗試。例如，教畫側(cè)面長頸鹿，由于我縣動物園里沒有長頸鹿，無法近距離觀察，因此我利用錄像，讓幼兒仔細觀察長頸鹿。在掌握了長頸鹿的主要特征后，我再積極啟發(fā)幼兒舉一反三。在繪畫中，幼兒不但畫出了長頸鹿的主要特征，而且畫出了長頸鹿的各種動態(tài)：有的長頸鹿在跑；有的伸長脖子，頭朝上在吃樹葉；有的彎下長脖子吃落下的樹葉；有的畫3只長頸鹿一個比一個矮，排成隊，幼兒說：“這是爸爸媽媽帶著孩子散步?！币灿挟嬓∨笥羊T在長頸鹿身上。初看幼兒作品都是側(cè)面長頸鹿，好像是一種技能的再現(xiàn)，其實，只要細細看一下，就不難看出，幼兒不僅掌握了新授內(nèi)容，而且在模仿的基礎(chǔ)上或多或少發(fā)揮了自己的智能和創(chuàng)造性，有頭的變化：頭朝上、朝下、朝前朝后；有脖子變化：直的、朝前和彎脖子，繪畫情節(jié)生動，具有兒童情趣美、稚拙美，把兒童的天真、新鮮感、好奇感跟以前學(xué)習(xí)的知識技能及見到的結(jié)合起來，發(fā)揮了創(chuàng)造力。

二、通過各種形式對幼兒進行發(fā)散性思維訓(xùn)練，引導(dǎo)幼兒積極創(chuàng)新

發(fā)散性思維是一種多層次、全方位的思維方式，是培養(yǎng)幼兒思維的敏銳性和變通性，發(fā)展幼兒思維的獨特性和新穎性，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造才能的有效途徑。由于美術(shù)是視覺藝術(shù)，它是以塑造具體的可視的藝術(shù)形象為目的的，在教學(xué)過程中發(fā)散性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)不可急于求成，要循序漸進，從具體到抽象。比如中班上學(xué)期“圓的聯(lián)想”教學(xué)，可從兒童美術(shù)心理的兩個階段即具體形象和創(chuàng)造性思維出發(fā)，前一階段主要是讓幼兒了解熟悉掌握圓形的特征及畫法，再引導(dǎo)幼兒進入創(chuàng)造性思維階段。首先引出大大小小的各種圓（包括橢圓），喚起幼兒的好奇心和求知欲，再把這些圓形與日常生活中幼兒熟悉的具體的圓形物象聯(lián)系起來。如把多個圓連在一起就成了糖葫蘆；把小圓和連一個大圓加梗就成了一只葫蘆；大圓加葉柄是一朵小花；一大一小兩橢圓連起來是一個蘑菇；兩小圓和一個大圓連起來成了一個動物頭；再加上三條線又成了一條小金魚；兩兩相等的四個圓連起來加上兩個觸角就成了一只漂亮的蝴蝶；三個圓能組成一只小雞；四個小圓套在大圓上是一串鈴鼓；多個圓連在一起加葉柄又成了一朵花。接著又讓幼兒發(fā)揮想象力，加上裝飾，幼兒又用“圓”變出了小朋友的頭，向日葵，可愛的太陽；各種小動物的頭如：小貓，小兔子，熊貓，小鴨，等等，最后運用圓形創(chuàng)作一幅畫，幼兒隨之創(chuàng)作出一幅幅構(gòu)圖奇特，內(nèi)容豐富的“圓形畫”，每幅畫都充分顯示了運用發(fā)散思維使幼兒產(chǎn)生新的獨特的思想的結(jié)果。

另外，在對幼兒進行發(fā)散性思維的訓(xùn)練中，我還進行了以下嘗試。

1.拼畫。給幼兒兩個或兩個以上的圓形，讓幼兒將它們拼合成一個形象，如可以組成等等。

2.變畫。給幼兒一個圖形，啟發(fā)幼兒變畫出各種豐富而又新奇的畫。如幼兒根據(jù)半個兩瓜皮變畫出的畫面會讓你贊嘆不已。

3.續(xù)畫連環(huán)畫。給幼兒幾幅連環(huán)畫，啟發(fā)幼兒續(xù)畫出各種各樣的結(jié)尾。

三、繪畫與語言相結(jié)合，讓幼兒畫畫編編

在工作中，我發(fā)現(xiàn)“簡筆繪畫編兒歌”這種形式操作性、趣味性比較強，它對發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力有一定的作用。

接著，我有意識地引導(dǎo)幼兒觀察物體的形狀特征，啟發(fā)他們運用比喻的方法編出形象生動的兒歌。如我在大班藝術(shù)活動《獅王》中，引導(dǎo)幼兒學(xué)畫獅子的形象。

我引導(dǎo)幼兒編了首兒歌：“一間小房子，兩扇小窗子，種上小樹打扮屋子，樹上兩個果子，擺上碗和筷子，趕快圍個圈子，別讓壞人進屋子。”在此基礎(chǔ)上，幼兒又創(chuàng)編出了各種形態(tài)的獅子形象，有站著的、跑著的、坐著的、撲食獵物的，還有的是獅子媽媽背上坐著個小獅子，動態(tài)可愛極了。在教學(xué)中我感覺到，這種語言和繪畫相結(jié)合的活動，使幼兒始終處于輕松愉快的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，收到了較好的效果。

四、以游戲的形式貫穿教學(xué)引導(dǎo)活動，引導(dǎo)幼兒畫好想象畫

想象是幼兒思維的主要特點，一個敢于想象、勤于想象、善于想象的孩子，總能表現(xiàn)出較強的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力?！耙虼?，想象畫在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)占有很重要的地位。

在畫想象畫時，我首先選用幼兒所熟悉的和感興趣的教材，如在“依形想象，創(chuàng)造思維”活動中，我選擇了幼兒所熟悉的“手”作對象，并通過豐富的手形象變化，誘導(dǎo)幼兒“像什么、像什么、還像什么”。在孩子們的筆下，一個手形能變出各種小動物，一個手勢能講出一個故事……夢”也是很好的想象畫題材。夢是睡眠狀態(tài)下出現(xiàn)的一種想象活動，它稀奇古怪的組合方式和現(xiàn)實大相徑庭，讓幼兒通過回憶夢，把夢境與現(xiàn)實結(jié)合起來，可進一步開拓幼兒的想象空間。

幼兒好奇好動的特性大都反映在玩上，在玩中學(xué)，在玩中求樂，這是幼兒生活的基本特點。因此，我在教幼兒繪畫時，多以游戲的形式貫穿于教學(xué)活動始終。比如，在《各式各樣的服裝》教學(xué)中，我利用幼兒園做園服，招聘服裝設(shè)計師的情景游戲貫穿于教學(xué)活動始終，幼兒參與興趣很濃厚。同時也采取多種手段、多種方法結(jié)合的方式。在想象畫中，我們可以通過視覺聯(lián)想、觸覺聯(lián)想來續(xù)編故事等多種方法，激發(fā)幼兒想象力。比如：放一段音樂，讓幼兒根據(jù)音樂旋律想象出畫面內(nèi)容；或者讓幼兒用手觸摸一些不規(guī)則的，能激發(fā)起幼兒想象的預(yù)制物體。從而使幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，并把聯(lián)想的東西畫出來。激發(fā)幼兒的方法很多，老師要善于挖掘和利用。

五、讓幼兒手腦并用，同時注重美工活動區(qū)的開展

美術(shù)教育要求幼兒手腦并用，如手工制作，通過手的操作，鍛煉幼兒的小肌肉群，使手指和手腕協(xié)調(diào)配合，促進大腦的控制和協(xié)調(diào)能力，增強幼兒動手動作的靈活動性和準確性，像剪貼“小鳥”，幼兒必須先把所有圓形、半圓形、三角形的彩紙沿線剪下來，然后在紙上拼出小鳥飛的不同姿態(tài)，最后用糨糊粘在紙上，添畫嘴巴、眼睛及背景。結(jié)合手工活動，我在美工活動區(qū)中擺放多種一材多用的玩具材料，先只告訴幼兒這些材料有多種用途和玩法，然后讓幼兒自己進行操作。一開始幼兒的思維局限在材料的原始用途上，很難有創(chuàng)新的表現(xiàn)，我便引導(dǎo)幼兒觀察材料的外形、質(zhì)地等特征，再進行“添一些，減一些”的操作活動，使材料有了新的用途，幼兒的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。如：有的幼兒將土豆一面切平，挖去一些就成了一個印章；有的幼兒將牙膏盒添四個輪子就做成了汽車，在盒身上剪幾個做窗戶就像是高樓；還有的孩子把娃哈哈瓶穿上松緊帶做成了拉力器，將易拉罐穿上繩子做成了高蹺，裝入黃豆封上口做成沙球，等等。在這個過程中，孩子們雖然經(jīng)受種種失敗，可也獲得了不少成功，體會到創(chuàng)造的愉快，提高了開展創(chuàng)造性活動的積極性。

在美術(shù)教學(xué)中，正確理解孩子的畫，我認為是十分重要的?！澳銇y涂、亂抹的什么呀，亂七八糟的。”“畫得一點都不像，難看死了！”只拿“像不像”作為評價一幅兒童畫的好壞標準，傷透了一些孩子的心。幼兒畫出來的形象奇特，不合常理，這也正是兒童畫的可愛之處，教師要理解童心，從兒童的角度欣賞，追求完美，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)畫面上每一根線條、圖形、色彩傳達的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點點滴滴的創(chuàng)造。教師要學(xué)會欣賞孩子的“與眾不同”。