電視專題片的拍攝技巧

　　對于電視專題片的定義在電視界和學術界一直存在爭議。但目前的一個共識是：電視專題是與綜合電視節目相對而言的，指以某一個相對獨立完整的題材為中心的電視片。電視專題片以人文關懷的角度來反映真實的人和事，它和新聞的共性是都追求真實，但它不追求時效性，常以平民的視角來揭示社會某一群體的生活狀態和事跡，所體現的是歷史、文化和社會的價值。①近幾年來，由于電視具有形象直觀、聲畫并茂的特點，電視專題所反映的人和事又以客觀真實為基礎，因此高校越來越多的科研成果及評優、評先等事宜要求用電視專題片來表現。具體說來大概有以下幾種：教師先進事跡專題，學校審碩審博專題，校慶專題，校景校貌、建筑綠化專題，科研成果專題等。專題片《綠葉對根的情誼》曾獲2004年河南省教育電視節目評比一等獎，下面，筆者將以該片為例談一下高校教師先進事跡專題片的拍攝技巧。
　　首先是分鏡頭稿本的設計。在設計分鏡頭稿本時，我們根據宣傳部的文字初稿，考慮影視拍攝規律和鏡頭語言的需要，對初稿進行修改和調整，對于初稿中所提到的人和事逐一核實，并采訪當事人，盡量在設計鏡頭時還原事情原本面貌，做到取材真實，客觀地表現主人翁事跡。真實性是專題片自始至終的追求。通過紀實手法的運用和表現，讓人們感受到真實再現的品格，這是一種平民化的意識表現，它平視、客觀的特點賦予了電視專題片感染力和生命力。②
　　專題片在拍攝選材方面要求注重典型性。就是所選取的人或事在一個時期一個地方具有普遍性、現實性、代表性和時代性。《綠葉對根的情誼》的主人翁是河南師范大學化學與環境科學學院的教授梁桂榮，該片通過她在日常工作和生活中的平凡事跡，表現出其吃苦耐勞、甘于奉獻的精神品質和價值觀念。因此，我們主要選取了梁桂榮老師教學、科研、關心學生、關注年輕教師成長、教育子女及孝敬老人等方面的事跡進行拍攝。
　　電視專題片所記錄的人和事，只有通過栩栩如生的人物形象、色彩鮮明的畫面、生動感人的生活場景才能達到蘊情涵理的效果。而要表現鮮活的人物形象和生動感人的生活場景，就需要注意表現細節。因為細節是表現人物、事件、社會環境和自然景物的最小單位，典型的細節能以少勝多、以小見大，起到畫龍點睛的作用。因此在拍攝過程中，特別注重細節畫面的捕捉，利用細節充實畫面信息量，表現生活場景和塑造人物形象，③以給觀眾留下深刻的印象和廣闊的想象空間；并有意識地運用推、移、升降等運動方法來突出主體，采用小景別來表現主體。
　　教學場景的拍攝方面，主要從課堂教學、實驗教學、課后輔導及深夜備課幾方面進行。在拍攝課堂教學時，我們采用抓拍的方式捕捉到了一個細節畫面，即一名學生聽課微笑的鏡頭。當時解說詞是：同學們都喜歡她的課，認為聽她的課是一種享受。這樣的畫面以人物的動作、表情特征來表現和深化主題，并且和解說詞互相印證，互相補充。實驗教學在實驗室內拍攝，又包括實驗授課和實驗指導；課后輔導拍攝了兩個場景，一個是在教室為本科生輔導功課，一個是在閱覽室輔導研究生撰寫論文。此外，還在家中拍攝了她深夜備課的鏡頭。
　　科研方面主要拍攝了在實驗室做實驗研究、發表的論文、參與編寫的專著、獲得的榮譽證書以及科研成果所支持的公司等鏡頭。在拍攝實驗研究鏡頭時，我們選擇了使用典型儀器且實驗現象較明顯的實驗；在拍攝論文、榮譽證書、專著時，我們根據解說詞的詳略拍攝了固定鏡頭、水平搖鏡頭、垂直搖鏡頭，并把它們擺成扇形、矩形等形狀搖或移動拍攝，以增加鏡頭的動感和變化。在科研成果轉化為生產力方面，我們拍攝了她的一位研究生所開辦的公司——新鄉拓新有限公司。具體鏡頭包括：公司領導階層和她座談交流，她到公司實驗室指導實驗，到生產第一線去指導職工操作設備以及公司自采用新成果以來所獲得的榮譽證書等。
　　關心學生方面，我們根據解說設計了兩組鏡頭：一組是她拿著衣服等物品去學生宿舍看望學生，另一組是她提著自己做的鮮美的魚湯到醫院看生病的學生。第一組鏡頭包括：她提著物品推門進學生宿舍，坐下來與學生談心交流，學生試穿衣服，查看學生的被褥，沿著書架邊談話邊查看學生的書籍。第二組鏡頭采用了簡化的拍攝方法，即拍攝了一個看望者去醫院的主觀鏡頭。先是由醫院大門外移動進入醫院，然后又從病房門口進病房的肩扛移動拍攝，接著拍攝擺在床頭桌子上的水果和飯盒，鏡頭以滴著水的輸液管為前景。整個過程老師和生病的學生都沒有出畫，場面調度較容易，顛簸的鏡頭恰恰表現出了老師去看學生時的那種忐忑、急迫的心情，水果、飯盒畫面還能讓觀者感受到學生所得到的那種溫暖。
　　關心年輕教師方面，拍攝了她到年輕教師家去了解情況，與年輕教師一家交談并查看年輕教師家孩子作業等細節鏡頭；孝敬父母方面，我們拍攝了她和愛人手捧父親的照片淚流滿面的鏡頭，并就此采訪了她的愛人。聲畫同步使電視專題具備了其他媒體無法比擬的魅力，所以應盡量采錄原生態的現場資源來突出真實感。
　　關心老人方面，拍攝了她去看望一位老人的鏡頭。包括：提著營養品走出樓道行走在路上，在老人所居住的樓下與老人握手并攙扶老人回屋，在屋里向老人及其老伴問寒問暖，整理老人的衣領等。
　　此外，還根據解說設計拍攝了學生提著蛋糕到她家為她過生日，觀看學生給她寄來的信件和賀卡以及公交車上與學生送別等鏡頭。
　　后期編輯是電視創作的重要環節，是一項具有高度創造性的創作活動，它包含著影像、聲音、音樂等多項內容。編輯意識應該從拍攝過程甚至在設計分鏡頭稿本時就已經開始了，可以說貫穿于電視節目創作始終，一部好的電視片能否完美地奉獻給觀眾，最后的編輯工作至關重要。
　　制作過程具體包括兩部分，即聲音的錄制和視聽素材的編輯合成。錄音又分解說詞的錄音和采訪的后期配音。解說是片子的重要組成部分，由于專題片很多畫面不留現場音，所以解說尤為重要。由于設備限制，我們是用攝像機進行錄音的。把攝像機固定在與播音員適當的位置，根據她的正常聲音手動調整攝像機錄制電平。解說的感情和節奏變化要與解說的主題相符。在采訪她愛人時，由于被采訪人心情過于激動和悲傷，講話不連續且聲音過低，我們就用后期配音的方法做了處理。首先反復聽現場采訪錄音，把文字整理出來，再根據畫面進行同步配音，盡量在口形、語調及感情等方面和畫面一致。
　　在素材的編輯與合成過程中，首先是把所有相關的視聽素材分類采集到非線性編輯系統中，然后根據分鏡頭稿本把素材粗剪一下，碼放到時間線上，再根據解說錄音來細調鏡頭的長度。有時根據情節的需要，還要對前期拍攝到的素材進行二次加工，比如快放、慢放的處理，亮度、對比度的調整等。為了烘托出梁桂榮老師與學生送別時的那種依依惜別之情，我們把那一段素材做了慢鏡頭處理。最后，把采訪的那一段配音加上字幕，再為片子加上合適的背景音樂，以烘托氣氛，調動情緒，使觀眾產生情感共鳴。
　　總之，在拍攝和編輯專題片的過程中，要開動腦筋利用現有條件拍攝出高水平的鏡頭。在以前幾部專題片的拍攝中我們做了一些嘗試，比如：在拍攝反映校園規劃專題片《耕耘之路》時，我們利用到校外拍攝鏡頭之際，從校園外在車上移動拍攝了學校拆墻透綠工程。在拍攝學校筆直的道路以及中心花園時，是利用一位老師的摩托車進行的移動拍攝。兩處移動鏡頭無疑為片子增添了活力和動感。在拍攝一部反映科研成果的專題片《糖和氨基酸弱電解質相互作用研究》時，我們嘗試了直接拍攝液晶電腦屏幕以獲得電腦演示的動畫，嘗試了運用攝像機增強掃描功能以及調整采用合適的快門速度來拍攝普通的電腦屏幕，以盡量消除黑、白滾動干擾，都取得了較好的效果。
　　注 釋：
　　①謝偉：《淺談電視專題片的策劃與包裝》，《新聞知識》，2010（5）。
　　②劉洋：《論電視專題片的元素》，《新聞愛好者》，2008（6）。
　　③仲昕：《電視專題節目中畫面及語言的“講究”》，《記者搖籃》，2002（7）。
　　（作者單位：洛陽師范學院文學與傳媒學院）
　　編校：董方曉