論提高電視科教節目的可視性

　　摘要：電視科教節目作為開展科普活動的最重要手段之一，應建立以受眾為中心的觀念，提高自身的可視性，才能更好地發揮普及科學知識、傳播技術技能、倡導科學方法和思想的作用。本文在對受眾收看電視科教節目情況進行調查的基礎上，提出了應從節目內容和節目制作兩方面提高電視科教節目的可視性。
　　關鍵詞：電視科教節目 以受眾為中心 可視性
　　
　　普及科學知識，對于培養公眾的科學精神，提高公眾的科學文化素質和精神文化生活的品位及素質，增強人們抵御各種落后文化的能力具有重要的意義?？萍疾坎块L徐冠華指出：“我們要努力破除公眾對科學技術的迷信，撕破披在科學技術上的神秘面紗，把科學技術從象牙塔中趕出來，從神壇上拉下來，使之走進民眾、走向社會?！雹?br/>　　電視以其直觀易懂、生動形象、聲畫合一、表現力強等優勢，在我國已經成為最重要、最廣泛、最為公眾接受的信息傳播形式，也是我國公眾獲取科技信息的主要途徑。第七次中國公民科學素養調查表明，我國有90.2%的公眾主要通過電視獲取科技信息。
　　近年來，伴隨著“科教興國”戰略的實施，我國電視科教節目有了長足的發展和進步。根據2009年國家科技部發布的科普工作統計數字顯示，2008年全國電視臺播出科普（技）節目總時長為22萬個小時，比2006年增長92.66%。通過電視科教節目傳播科學知識與科學信息，宣傳科學觀念與科學方法，弘揚科學思想與科學精神，可以讓科學技術走下神壇，走進千家萬戶。但毋庸置疑的是，電視科教節目還存在著許多不盡如人意的地方，如質量不高，內容枯燥單一，以社會科學為主，而涉及生活和生產中實用的科學技術內容相對比較匱乏。此外，電視科教節目還因為在非黃金段時間播出、受眾人群定位不鮮明等因素，收視率一直處于比較低迷的狀態。
　　中國科協副主席齊讓認為，“當前我國提高全民科學素質的任務十分艱巨，電視科教節目作為開展科普活動的最重要手段之一，理應發揮更大的作用”，并建議通過科學深入的調查研究，準確了解受眾對電視科教節目的理解和需求，對電視科教節目質量水平和影響力進行科學、準確的評估。②電視科教節目應建立以受眾為中心的觀念，把滿足受眾的理解和需要作為一切傳播活動的出發點和落腳點，傳播受眾喜聞樂見的內容和信息，才能更好地發揮普及科學知識、傳播技術技能、倡導科學方法和思想的作用。
　　受眾收看電視科教節目的情況調查
　　受眾為中心是指受眾是傳播系統的主體，媒介的一切傳播活動均以受眾為中心。在基于受眾為中心的電視傳播模式中，受眾始終處于主動地位，傳者應根據受眾需要及受眾反饋信息來制作相關電視節目。為了全面客觀地了解受眾對于電視科教節目的需求，對電視科教節目質量水平和影響力進行科學、準確的評估，檢驗電視科教節目傳播效果，筆者對受眾收看電視科教節目情況進行了調查。③
　　受眾收看電視科教節目的主要目的是提高科學知識素養。只有了解了受眾收看電視科教節目的主要目的，才能更好地滿足受眾的需求。筆者的調查結果顯示，受眾收看電視科教節目的主要目的前4位是提高科學知識素養、了解最新的科技發展、休閑娛樂、了解各類科技資訊，分別占18.2%、17.9%、17.1%、16.0%?？梢?，電視科教節目應著重向受眾傳播科學知識和信息，提供最新科技發展信息和資訊，將知識融于娛樂之中，努力打造高層次的娛樂享受，并幫助受眾解決實際生活生產問題。
　　受眾認為電視科教節目不好看的主要原因是內容枯燥難懂。目前，很多電視科教節目都處于“外行看不懂，內行不屑看”的尷尬境地。究竟是什么原因讓受眾認為電視科教節目不好看的呢？調查結果顯示，受眾認為電視科教節目不好看的主要原因是內容枯燥難懂，占18.3%；節目選題較差，占14.8%；實用性較差，占14.3%；節目制作質量不高，占11%；故事性較差，占10.9%。可見，電視科教節目應注意避免枯燥難懂的內容，在節目選題上多下工夫，注重節目內容的實用性，利用多種手段和技術提高節目質量，并努力開發新的表達方式和形式。
　　受眾認為比較好看的電視科教節目內容應該貼近生產生活。如何才能讓受眾安坐在電視機前收看電視科教節目？比較好看的電視科教節目應該具備什么內容和形式呢？調查結果顯示，受眾認為比較好看的電視科教節目應該是內容貼近生產生活，占18.8%；新奇有趣的故事情節，占17.3%；畫面解說通俗易懂，占16.6%；緊跟最新科技發展，占14.8%?？梢姡娨暱平坦澞繎⒅刭N近大眾生產生活，緊跟最新科技發展，以通俗易懂的手法激發受眾的科學興趣，吸引受眾專心地收看電視科教節目。
　　以受眾為中心提高電視科教節目的可視性
　　可視性是電視媒體的本質，其主旨在于激發受眾觀看電視節目的興趣，并能使受眾順利地接受信息。隨著社會的進步以及電視技術的發展，受眾對電視可視性提出了越來越高的要求。電視科教節目必須以受眾為中心，注重追求自身的可視性，提高制作水平和畫面藝術魅力，增強節目吸引力。這不僅能使電視科教節目爭取到更多的受眾，擺脫收視率低迷的尷尬境地，更有利于真正地拉近受眾與科學之間的距離，促使受眾順利地接受其所傳播的科學技術知識，具備使用、識別和反饋科學技術信息的能力，從而提高我國公眾的科學素養。
　　電視科教節目應在節目內容上追求可視性。首先，電視科教節目應注重內容豐富多樣，堅持內容的科學性。電視科普的目標就是要通過電視媒體使受眾了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，從而提高受眾的科學知識素養，而這僅靠傳播某幾個方面的科技知識和信息是根本無法實現的。因此，電視科教節目應在確立某一方面科學知識為本節目的“主打牌”的同時，注重以受眾為中心的理念，在堅持節目內容科學性的基礎上，不斷擴大節目內容所涉及的范圍，為受眾提供更加廣泛的科學知識和技術發展信息。
　　其次，電視科教節目應注重內容貼近生產生活，強調內容的實用性。隨著社會的進步和科技的發展，人們渴望能通過科學知識指導自身的生產生活，幫助解決實際問題，從而提高自身的生活質量。如果受眾認為電視科教節目的內容與自己沒有任何關系，那么看不看、看多看少也就無關緊要了。因此，電視科教節目在內容選擇上應與民生緊密結合，推行實用科普理念，使受眾能切實地體驗到科學技術給日常生產生活帶來的變化與驚喜。并采用多種方式與受眾進行互動，如短信參與、觀眾熱線、下期節目內容票選等，甚至直接組織一部分熱心觀眾參與到節目內容的制作之中。通過多種互動方式，既能為節目帶來收視效益，更能及時了解受眾有哪些實際需求。
　　再次，電視科教節目應注重內容通俗易懂，增加內容的娛樂性。以往的電視科教節目通常以刻板體現嚴謹、以枯燥顯示權威，涉及的內容專業背景廣泛、專業術語層出不窮，生澀難懂又抽象的內容致使受眾無法理解其中所包含的科學技術知識，所以采取了“敬而遠之”的態度。因此，電視科教節目應注重解說詞的撰寫，將深奧的專業知識用生動形象的語言和豐富多彩的場景展示出來，并運用電視技巧和表現手段在科學與娛樂之間尋求一個平衡點，吸引受眾在趣味橫生、休閑娛樂的電視語境中切實地了解科學技術的發展和應用。
　　電視科教節目應在節目制作上追求可視性。首先，電視科教節目制作時應注重選題的創新。求新，是受眾的一種普遍心理。現代科學技術發展日新月異，受眾希望通過電視科教節目了解科學技術界的新發現、新變化和新進展，以滿足自身的求新心理。因此，電視科教節目在制作時，選題上一方面應注重選擇科技含量高的新穎題材，并挖掘題材的典型性和廣泛性，使受眾在心理上產生親近感，從而增強節目的可視性；另一方面，也可以“舊瓶裝新酒”，注重選題切入點的創新性、深度性，從更深入的角度提出問題，使科學事件具有廣泛的社會意義，以增強節目的可視性。
　　
　　其次，電視科教節目制作時應注重表達的創新。以往的電視科教節目多為畫面加主持人解說的形式呈現，表達方式較為單一。因此，電視科教節目在制作時應注重表達的多樣性、趣味性，增加節目的可視性。如法國著名節目《這不是巫術》中3位主持人分工明確：一位負責在實驗室利用小道具和實物仿真模型操作，給出數據，表達體態也頗有些表演的味道。另外兩位在外景地，親身感受采訪體驗。實驗室和外景地這兩種場景穿插，使畫面表現極其直觀生動，現場音效真實甚至十分震撼，增強了節目的可視性。
　　再次，電視科教節目的題材故事化是拉近電視科教節目與百姓之間距離，增強節目可視性的重要形式之一。筆者認為，電視科教節目制作的故事化，即利用情節化、具體化、人性化、現場化等方式，將電視科教節目所呈現的題材演繹成有故事、有人物、有場景的生動畫面，以增強節目的可視性，使科學技術更易于公眾理解。如選取一些具有戲劇化情節的內容，通過主持人和演員的表演來展現，將大量的科技信息和背景知識融入到故事性表演中，深入淺出地介紹科學知識，讓受眾在輕松幽默的氣氛中學到知識。
　　電視科教節目制作時應注重技術的創新。電視的具象化特性可以將受眾在理解科學中遇到的較為抽象的科學原理和術語，運用生動形象的語言符號表達出來，立體地再現科學技術知識。隨著現代傳播技術的發展，電視科教節目應善于運用電視特技、多媒體技術、動畫技術、虛擬演播室技術等高科技手段，增強節目的可視性。如紀錄片《故宮》中運用了許多電腦技術程序，生成上萬人運送大石的場景、明成祖在城墻上閱兵的壯觀場面、古代墻面涂料制作工藝流程等等，再現了難以用實景表現的歷史，增強了節目的視覺感染力，很好地吸引了受眾。
　　電視科教節目制作時還應注重畫面的用光用色、鏡頭景別的變換節奏、畫面的剪輯和組接等，增強節目的審美情趣。如國外很多電視科教節目都強調色彩的運用。色彩的真實性和可信性加強了受眾對電視科教節目真實性和可信性的判斷，也影響著受眾心理感知、引發情感體驗，從而使之被節目內容感染，進一步去欣賞、吸收科學知識的重要元素。④
　　另外，音樂制作技術在電視科教節目中越來越被重視。音樂不但可以使枯燥的科學內容生動活潑起來，還可以烘托畫面氛圍。如美國電視片《逃走的宇宙》、日本電視片《太空千年》中時而細膩、時而深沉、時而悠揚的原創音樂，與畫面和解說完美地融合在一起，展現了人類豐富的情感和深邃的意境，給受眾留下了深刻的印象。（本文為中央高?；究蒲袠I務費專項資金資助項目“提高我國電視科技傳播能力對策研究”的階段性成果，項目編號：DUT10RW408）
　　注釋：
　?、佟犊茖W時報》，2003年1月17日。
　?、凇犊萍既請蟆?，2010年3月10日。
　　③本次調查采取隨機抽樣方法，實際發放問卷600份，回收問卷593份，其中有效問卷為547份，有效回收率為92.24%。有效問卷經審核、編碼、錄入計算機后，采用SPSS13軟件進行統計分析，誤差小于0.3，調查結果準確、科學、客觀。
　　④田喆：《解讀國外科教片攝影構圖的繪畫性》，《電視研究》，2005（８）。
　　參考文獻：
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　　2.黃海波：《給娛樂化背景下的電視科普節目加些“調味劑”》，《新聞戰線》，2008（8）。
　　3.馬池珠、徐福蔭、魏擁軍：《基于受眾中心理論的電視傳播》，《中國電化教育》，2007（3）。
　　4.胡英華：《提高電視科教節目的可視性》，《視聽縱橫》，2005（5）。
　　5.丹尼斯·麥奎爾［英］，斯文·溫德爾［瑞典］：《大眾傳播模式論》，上海:上海譯文出版社，1997年版。
　?。ㄗ髡邽榇筮B理工大學人文學院新聞與傳播系講師）
　　編校：趙 亮