英語口語測試的效度研究

　　摘 要： 口語測試是語言測試的一個很重要的方面，對口頭表達能力的測試是口語測試的目標。要保證口語測試的效度，應以充分理解效度、口語活動、口語能力等基本概念為基礎，明確設計口語測試的原則性問題，以對口語教學起到良好的后效作用。
　　關鍵詞： 英語口語測試 效度 保證措施
　　
　　1.引言
　　語言測試歷來受制于效度的考慮。作為語言測試的一個重要組成部分，英語口語測試的效度一直備受測試界的關注。由于口試大多采用直接考試的方式，考試的過程中有很多人為因素，因此測試的信度得不到有效保證，效度也受到質疑。要解決這些問題，我們必須首先正確理解考試效度的真正內涵。其次，應正確認識口語能力的實質，充分考慮口語活動的特點，使考生在考試過程中充分地發揮其真實的口語水平，最大限度地保證考試的效度。
　　2.語言測試的效度問題
　　2.1表面效度
　　表面效度（face validity），指測試中根據觀察者的主觀判斷，測試達到預先設想的衡量知識或能力的程度，是指試卷表面形式的可信度和公眾對考試的接受程度（Ingram，1977）。
　　2.2內容效度
　　內容效度（content validity），其高低根據測試所包含的具體內容來確定。考試是否具有內容效度可從三個方面進行判斷：（1）測試的內容是否和測試目標有關；（2）測試內容（試題）是否具有代表性；（3）測試內容是否適合測試對象。
　　2.3結構效度
　　結構效度（construct validity），其高低根據測試項目和其所反映的理論關系疏密決定。一項測試的結構效度是指考試的結果能在多大程度上解釋被試的語言能力，以及與語言能力有關的心理特征。如果測試所測的內容與考試的原則或理論相吻合，那么，這個測試的結構效度就高。
　　2.4尺度關聯效度
　　尺度關聯效度主要是指本考試與某一個“獨立并且相當可靠的學生能力測量工具”之間的關聯程度。［５］尺度關聯效度可分成兩種：共時效度（concurrent validity）和預測效度（predicative validity）。
　　3.口語活動和口語能力
　　3.1口語活動的特點
　　3.1.1交互性。口語活動是一種基于群體之上的形式，在大部分場合中需要有交際對象，通過相互交流傳遞信息，因此具有很強的交互性。
　　3.1.2即時性。大多數的口語活動需要參與者聽到別人的話立即做出反應，包括回答對方的問題或就對方的觀點發表意見。口語活動的即時性特點不允許參與者有精心的準備時間，因而猶豫、口誤等現象在所難免。
　　3.1.3目的性。人們進行口頭交際都是為了達到某一既定目標。
　　3.1.4副語言因素。有的時候，說話者在口語活動中的意圖是借助語調、重音或音量的變化等副語言因素來表達的。
　　3.1.5非語言因素。說話者有時借助手勢、目光接觸、面部表情等體勢達到傳遞信息的目的。
　　3.2口語能力
　　口語能力具體表現在哪些方面呢？Weir和Bygate（1998）指出，口語能力由常規技能（routine skills）、應變技能（improvisation skills）和微語言技能（micro-linguistic skills）三部分組成：常規技能指包含在信息及交際中常用的或典型的口頭用語；應變技能指在交際過程中遇到問題能隨機應變地解決并完成溝通的能力；微語言技能主要指語音、語法及詞匯知識。
　　4.保證口語測試效度的措施
　　4.1明確考試目的
　　是分班考試、成績考試、診斷考試還是水平考試？就口語考試而言，以分班為考試目的的可能性不大，除非是專門訓練口語能力的語言培訓機構有這一要求。診斷考試和成績考試都可以用來檢驗學生對微語言技能和常規技能的掌握程度。兩者的區別在于前者貫穿在整個課堂教學中，而后者一般在學期中期或期末進行。
　　4.2確定考試能力范疇
　　要根據考試目的規定其具體層次及每個層次的具體內容。如果考試目的是測試初級口語能力，常規技能的比例要明顯大于應變技能；如果考中、高級口語能力，那么應變技能的比例要增加。
　　4.3正確描述考試對象
　　這有利于我們把握考試難度、考試內容針對性、公正性等。如果我們的考生是在校學生，考題就應該多涉及學校生活、學習情況之類的話題。
　　4.4考試內容的選擇要有代表性
　　這主要體現在饋入的考試題型和話題上。口試的饋入有自己的特點，亦有多種形式，應注意結合考試目的和考生水平靈活應用。
　　4.5制訂考試細則
　　直接口試的實施過程摻雜較多的人為因素。若考試在幾個考場同時進行，不同考官之間在施考過程中極有可能出現不一致。所以要詳細說明考試的步驟和規則，力求達到施考的統一性。
　　5.結語
　　口語能力是語言學習的基本的產出技能，口語測試是語言測試的重要組成部分。要保證口語測試的效度，應在充分理解效度、口語活動特點、口語能力等專業概念的基礎上，將制訂相應的考試規范作為口語測試的中心環節，這是實現口語測試有效性的關鍵問題，是實現以語言測試促進語言教學這一理想的關鍵問題。綜上所述，測試對教育教學具有導引功能和督促功能，科學評價英語口語測試的命題質量，是客觀檢驗教學效果的關鍵，但如何較好地運用評價這一手段，保證命題質量的提高？這個問題需要不斷地進行探索和研究。
　　
　　參考文獻：
　　［1］Bachman，L.F.Fundamental Consideration in Language Testing［M］.Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，1999.
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　　［3］Tepper，A.Speech Communication Theory［M］.Kendall：Hunt Publishing Company，1978.
　　［4］Weir，C.J.Communicative Language Testing［M］.Exeter：University of Exeter Press，1998.
　　［5］鄒申.英語語言測試理論與操作［M］.上海：上海外語教育出版社，1998.
　　［6］鄒申.簡明英語測試教程［M］.北京：高等教育出版社，2000.