《我的叔叔于勒》教學淺析

　　《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會中幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛社會主義國家，培養社會主義思想道德品質。
　　初中學生對小說興趣較大，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養、欣賞水平的提高。在教學中我主要引導學生把握以下幾個方面。
　　一、領會主題思想，辨析主要人物
　　《我的叔叔于勒》主要寫了于勒年輕時是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。后來他被送到美洲。再后來，據說他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，他又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”。但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，靠在船上擺攤賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。
　　從課文題目上看，這篇小說寫的是于勒，從小說的內容看，于勒不是小說的主人公。如何判定一個人物是否為主要人物呢？有三個角度，首先看人物著墨多少；其次看人物在小說中的地位和作用；最后看作家的創作意圖。
　　判定作品中的人物是不是主人公，關鍵還要看這一人物形象是否體現了作者的創作意圖和作品所要表現的主題思想。小說的故事情節都是緊緊地圍繞于勒的命運展開的，于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據著重要地位，掀起了很大的波瀾。
　　于勒不是主人公，可這個人物在文中無處不在。于勒在文中是這樣出現的：一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上。
　　于勒是小說中的線索性人物，作者設置他是為了組織材料，結構故事，推動情節發展，并不是靠他來揭示主題。
　　作者把筆墨凝聚在“我”的一家去哲爾塞島旅游，海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化，從而刻畫菲利普夫婦的性格特征，揭示全文主題思想的。“我”僅僅充當了作者的代言人，雖然“我”從頭到尾出現，整個故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構成的，但那只是為了使作品有一個更客觀的敘述角度。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
　　二、概括情節內容，體會精妙構思
　　通過閱讀課文，提煉概括情節內容應是：從課文順序和小說情節上看：［盼］于勒—［趕］于勒—［贊］于勒—［罵］于勒—［躲］于勒。
　　“文似看山不喜平”。本篇小說情節富于變化，設置懸念，一波三折，高潮迭起，跌宕曲折，引人入勝，構成情節的曲折美區。開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆，構思很巧妙。他們一家為什么要每個星期天都衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是個什么樣的人？于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現？為什么？
　　于勒在美洲發了財，過了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手，確實出人意料。可又在情理中，因為資本主義社會是爾虞我詐的社會，這個被哥哥“打發”后“賺了點錢”的于勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。
　　菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。
　　根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以培養創造思維能力。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。
　　三、抓住細節描寫，理解人物性格
　　作者主要通過對人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發現賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他從船長處證實老水手確是于勒時，他“臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時，“神色張皇”，說話“結結巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現出他內心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點。
　　從菲利普夫婦對于勒態度的前后變化，可以看出他們自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷的一面。
　　課文的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，直接原因是于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。根本原因是金錢至上的社會制度。作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
　　從教學角度來看，小說作為一種主要的文學體裁，在初中語文教材中占據著重要的地位。更因其內容的豐富、情節的曲折、形象的多異、主題的潛蘊性等特點而呈現教學的多樣性。
　　新的《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”在新課程的背景之下，為了培養學生閱讀的感受力、理解力、欣賞力、評價力和創造性，我們必須打破傳統的教學模式。