淺論初中語文教學中非智力因素的培養

　　摘 要： 作者從心理學的角度提出了語文教學中培養非智力因素的必要性，并結合教學實踐討論了激發動機、培養興趣、調動情感、鍛煉意志、養成習慣等五個方面在促進學生全面發展和語文教學中的重要作用，并提出了具體的實施途徑。
　　關鍵詞： 初中語文教學 非智力因素 四個方面
　　
　　我國心理學工作者燕國材認為：“非智力因素在學習中的意義是非常大的。它具有動力、定向、引導、維持、強化等一系列相互聯系的作用。”作為一門重要基礎學科的中學語文，在它的教學中重視非智力因素的培養顯得尤為重要。因此教育工作者在教學中一定要注意培養學生的非智力因素。那么，該怎樣培養學生的非智力因素呢？我認為可以從以下幾方面入手。
　　一、激發學習動機
　　動機是學生學習的原動力，是非智力因素的核心，起著啟動、定向、強化、遷移的作用。學生不想學習，不愛學習，學習活動難以進行下去，常常是缺乏學習動機。所以，教師要不斷給學生輸送動力，培養和激發他們的學習動機。
　　1.闡明目的，激發動機。語文教學是整個社會的基礎教學，是提高全民族素質的教育，也是社會每個成員終身教育的重要組成部分，而中學語文教學則是基礎中的基礎，它是思維的工具，交際的工具，學習各門學科、獲取新知和表情達意的工具。因此，在教學中，我經常向學生闡明學習語文的重要性，以此調動學生學習的主動性和積極性，讓學生成為學習的真正主人。
　　2.榜樣教育，激發動機。榜樣的力量是無窮的，它對學生具有激勵、導向和示范作用。因此，我經常借助榜樣教育幫助學生樹立崇高的理想，以激發學習動機。例如教學《始終眷戀著祖國》一文時，我向學生介紹了錢學森克服重重困難和阻撓回到祖國，為祖國“兩彈一星”的研制成功做出巨大貢獻的事跡，讓學生感受錢學森愛國報國之深情和中國知識分子的優秀品質，幫助他們樹立遠大的志向，努力拼搏，激發學習動機，營造良好的學習氛圍。
　　二、培養學習興趣
　　興趣是最好的老師，它能使人集中精力去獲得知識，是學習活動的強大動力。反過來說，沒有興趣的學習無異于一種苦役。但興趣的產生，往往要靠外界的刺激和誘發。這就要求教師經常全面、細致地觀察學生興趣的傾向性，從而培養學生學習的興趣。
　　1.精心設計引人入勝的導入語。引人入勝的導入方法多種多樣，主要有故事導入、設疑導入、想象導入、比較導入、情景導入、激趣導入、猜謎語導入等，只要根據課文的具體內容選擇恰當的方法導入，就一定會調動起學生學習的興趣。例如在教學《石榴》時，我出了這樣一條謎語，讓學生猜：“屋子雖然小又小，裝的珍珠可不少。珍珠晶瑩不能戴，又甜又酸味道好。”（石榴）這樣的導入形式新奇，自然有趣，既可以調動學生學習的興趣，又可以培養他們的思維能力。
　　2.精心選擇新穎活潑的教學。一些學生不喜歡上語文課，如果問他們原因，多數人會說，每課都是落實字詞、分段、概括段意、總結中心思想，老一套，枯燥乏味沒意思。因此我根據學生悅新好奇的心理特征，千方百計地避免教學程式化，力求教學方法多樣化。如在教學《兩小兒辯日》一文時，我讓學生演課本劇，學生演得逼真，其他同學看得入了迷，學習興趣大增。總之，只有教學方法新穎多樣，才能使學生日漸感到上語文課是新鮮活潑、充滿樂趣的。
　　3.精心設計回味無窮的結尾。好的開頭是成功的一半，同樣，結尾的作用不容忽視，好的結尾會使人有“余音繞梁，三日不絕”之感。如在教完泰格特的《窗》之后，我要求學生展開豐富的想象：那位不靠窗的病人最終看見一堵光禿禿的墻后，他會怎么想，會怎么說？請發揮想象，寫一篇《窗》的續文。學生個個都感到新奇，興趣盎然，都在積極開動腦筋，想象都豐富奇特，收到了較好的效果。好的結尾確實能調動學生的學習興趣。
　　三、調動積極的情感
　　情感是非智力因素的核心。蘇霍梅林斯基指出：“學校里的學習不是毫無熱情把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”語文尤為如此。“文以情動人”。因此，在語文教學中，教師尤其要注意以適當的方法，適時引導學生感悟課文的思想情感。同時還要溝通師生間、學生間的情感，彼此產生良好的情感體驗。如何培養學生學習語文的積極情感呢？
　　1.以情動情，培養學生情感。教師要善于以情動情。教師的情感是一種無聲的語言，也是一種強大的力量。這就要求教師在鉆研教材的過程中，置身于課文所描述的情境中，并與作者的感情產生共鳴，這樣在講課時才能把它再現出來，使學生受到感染和熏陶，置身于課文所描述的情境中，從而培養情感。
　　2.創造“樂學”情境，喚起學生情感。“樂學”是指要讓學生時時享受到做學習主人的成功的歡樂，增強學生的自信心。這樣學生才會更積極、主動地學習。教師要善于創造“樂學”的情境，適宜的情境可以喚起相應的情感。觸景生情。一般來說，教師可以采用錄像、錄音等多媒體手段，借助具體的客觀事物，創設引人入勝的情境，以此喚起學生情感。
　　四、養成良好的習慣
　　語文教學要讓學生“養成學習語文的良好習慣”，這種習慣一旦養成，他們就能“自能讀書，不待老師教；自能作文，不待老師改”，從而達到“教是為了不需要教”（葉圣陶語）的目的。
　　1.使用工具書的習慣。學生在閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，影響對文章的正確理解，成為閱讀障礙或寫作上的攔路虎。因此，讀書要養成勤查工具書的好習慣，讓工具書成為學生的良師益友。
　　2.質疑問難的習慣。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”說的就是質疑問難的重要性。創造的過程更是從發現疑點問題開始，沒有疑點問題就談不上創造。古人把學習稱之為做“學問”，強調了學習必須一邊學，一邊問，要學好語文，就必須養成質疑問難的習慣。
　　3.讀書看報的習慣。在信息化時代，閱讀是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，閱讀的能力將決定一個人向社會獲取智慧的能力。要學好語文，只讀幾冊教材是遠遠不夠的。因此，要學生增加知識，提高語文素養，必須大量閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養料。
　　總之，在語文教學過程中，非智力因素的作用是不容忽視的。教師在教學過程中，從激發動機、培養興趣、調動情感、鍛煉意志、養成習慣等方面入手，重視非智力因素的培養，一定能取得良好效果。