小議語文課堂教學“常用語”

　　語文課堂教學離不開語言，語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的重要載體。優美得體的語言能引發學生的學習興趣，激發他們的想象力和創造思維，引導他們對事物做更進一步的思考，獲得更深層次的領悟。教師的語言在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效果。實踐證明，課堂教學“常用語”在很大程度上反映了教師的教學理念，影響著學生主體作用的發揮，下面試舉幾例略加分析。
　　一、“請大家帶著問題讀課。”
　　一些老師在閱讀教學中經常說這樣一句話：“帶著問題讀課文。”這是傳統語文教學的基本思路。這些由教師設計或教學參考書提供的問題，一開始便為學生的閱讀指明了方向。解決問題成了學生的唯一目標，能否正確回答問題便是檢驗學生是否讀懂課文的重要依據，其實質將學生置于被動閱讀的地位，使學生在老師的“牽制”下完成片面的閱讀任務。這樣做既不能調動學生的閱讀興趣，同時又背離了閱讀教學“感悟”、“積累”的要義。發現問題比解決問題更重要。閱讀教學應變“帶著問題讀”為“讀出問題來”。先讓學生自讀課文，在反復朗讀中自覺感悟；然后交流讀中所獲，并提出閱讀過程中發現的問題（包括不理解的字詞、不明白的道理等）；最后引導學生有針對性地閱讀課文，使學生在讀中解決問題。在這個過程中，問題在讀中產生，也在讀中得以解決，學生才成為真正意義上閱讀的主人。
　　二、“請讀出感情來，好嗎？”
　　引導學生有感情地讀課文是閱讀教學的重要目標。課堂教學中，有的老師在學生不能聲情并茂地朗讀課文時，便親切地說一句：“請你讀出感情來，好嗎？”或“你能有感情地讀一讀嗎？”學生在老師的鼓勵下再讀一遍，其效果往往不能令人滿意，只好再請別的同學來讀。
　　學生能否有感情地朗讀課文，其中朗讀的技巧固然不可忽視，但重要的是“悟”情，進而動情。只有“悟”出感情來，感情受到觸動，才能很自然地讀出感情來。否則，感情朗讀便是一句空話，即使有情也是裝腔作勢。
　　指導學生朗讀課文，在正確、流利的基礎上，老師要在引導學生“悟”情上下工夫，可采用多樣的形式，如老師泛讀，調動學生的生活體驗，等等，但更重要的應是引導學生在讀中去品味。當學生在朗讀、品味中進入了課文所描述的情境，其“情”便油然而生。學生讀得沒感情，不妨讓他坐下來聽聽其他同學是怎么讀的，然后自己讀一讀，體會一下。
　　三、“你喜歡哪些句子，讀一讀。”
　　不少優秀的語文老師在課堂上總不忘給學生提供自主選擇的機會，營造民主的教學氛圍。哪怕是讀課文，也盡可能尊重學生的意愿。“你喜歡哪些句子？”“你認為哪些句子寫得好。”聽起來很尋常的一句話，反映了老師頭腦中“學生主體”的教學觀念，同時也讓學生在自主選擇朗讀內容的過程中增強了訓練理解和判斷能力。試想，沒有對課文內容的整體把握，沒有對語言文字的理解、感悟，沒有對課文中字里行間包蘊的感情的體味，學生的“喜歡”從何談起，怎么能判斷哪些句子寫得好呢?
　　讓學生選擇，在選擇中落實朗讀訓練。既然是學生喜歡的內容，已經“悟”得奇妙，學生自然會讀得有感情。真正的教學民主是解放學生的頭腦和感官，為學生創設更多自主學習的空間。
　　四、“讀了課文，你有什么收獲和想法？”
　　這是在學生閱讀和理解課文的基礎上提出的一個開放性的問題。問題本身沒有明確的指向性，學生的思維便可能多角度擴撒。在短時間地思考后，各種不同的想法便會噴涌而出。有的學生會談談閱讀中的收獲，其中有對詞句的理解與積累，也有讀中悟出的情與理；有的學生會談談課文中人與事的評價；有的學生還可能針對課文中的某一點提出質疑，令老師始料不及，一時語塞，留待課后進一步探究。發散性的問題激發出學生思維中創新的火花。現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教學方法的選擇應有助于師生交往、積極互動、共同發展。老師的提問更應講究藝術。問題提得好，就能起到一石激起千層浪的效果，學生思維的閘門就被打開了，有利于發展學生的思維力、想象力、創造力，有利于達到教與學的和諧統一。
　　五、口頭禪（“對不對”、“是不是”、“好不好”、“哦”、“哎”）
　　這些不經意的口頭禪都會讓精彩的課堂教學大打折扣。我在上初中時專門數了語文老師“是不是”說口頭禪的次數，一堂課下來多達30多次。正是由于那堂課被他的“是不是”所深深吸引，也就無暇顧及他所講的內容，可謂是撿了芝麻丟了西瓜。
　　現在很多老師看自己的錄像時都會有相同的感覺，上課時太啰唆，口頭禪和廢話不斷，如果重上一遍，會簡潔得多。這種方法很有效，我們可以堅持給自己錄課、錄音，然后反思出現的問題，尋找解決的方法。同時多聽同事的課，可以起到學習和督促的作用。長期堅持，必能有很大進步。
　　總之，課堂教學“常用語”在很大程度上影響著教學效率，影響著學生語文素質的提高。精煉自己的語言對我們來說是應該不斷修煉的基本功。所以我們必須精心組織自己的教學語言，優化教學課堂，提高教學效率。讓我們用心錘煉自己的課堂教學語言，吸引每一顆求知的心靈。