談高中學生化學自主學習能力的培養

　　自主學習又稱自我調節學習，一般是指學習者自覺確定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的行為。自主學習強調形成學生積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣，倡導學生主動參與，注重培養學生的獨立性和主動性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。因此，在呼吁培養學生自主學習能力的新課程理念下，教師的主導作用貴在塑造學習主體，在教師的組織和引導下，讓學生掌握學習的主動權，激發學生的主體意識，為實現自我發展而主動地、積極地參與學習。為此，我在教學實踐中進行了一些有益的探索。
　　一、探究性學習方法是學生自主學習能力的核心
　　美國教育心理學家布魯納特別強調培養學生的學習能力和注意學習方法的指導。他主張在教師的指導下，學生通過自學、探索、發現來獲得科學知識。教育家葉圣陶先生說：“教任何功課的最終目的是在于達到不教……”我國古語有云：“供人以魚，只解一餐；教人以漁，終身受用。”這些都說明了掌握科學的學習方法是進行探究性學習的重要性內容，是學生自主學習的核心。
　　很多學生對神秘的化學現象感到好奇，但是往往停留在表面現象上，忽視了對不理解的事情進行深入研究，缺乏探究性。因此教師要在保護和激發學生好奇心的基礎上，鼓勵學生多問“為什么”，適時激發探究意識。教師還可以適當地對學生進行一些專項訓練，如對學生提出疑問，或一些有趣的問題，讓學生課后通過做實驗、查資料、討論等方法去尋找答案，并在恰當的時候檢查學生的研究情況。
　　二、良好的創造品質能夠促進學生自主學習
　　一個具有良好創造品質的人，往往具有強烈的求知欲，會更加自覺地自主學習。如何培養學生良好的創造品質，促進自主學習？我認為主要可從以下兩方面著手。
　　首先培養學生的自信心。為了使學生在受教育的過程中形成創造的自信心，必須給其自由的環境。教師應為學生營造一個良好的學習氛圍，重視每一個學生的觀點和問題，使課堂洋溢著寬松和諧、探索進取的氛圍。同時，教師還應及時對好的方面予以肯定和表揚。如果在這樣的環境中學生得到了重視，那么他們的自信心自然會越來越充分。
　　其次培養創造的意志力。創造過程是一種探索過程，成功與失敗共存于整個過程中。那種自覺的、頑強的、勤奮的、實事求是的、百折不撓的、敢想敢干的精神，是一個成功者必備的心理素質。化學老師可結合教材內容，通過化學領域中諸如科學家獻身科學的感人事跡，激勵學生增強創造意志。教師應不斷檢查堅持者的實驗情況、實驗成果，給予必要的鼓勵與幫助。教師還可以幫助學生組建化學興趣小組，鼓勵他們勇于實踐，在實踐中的自己的創新意意識，同時還可以培養他們的團隊協作精神。
　　三、科學的教學策略和方式是提高學生自主學習能力的根本保證
　　以探究性學習為核心，以培養學生創造品質為目標的自主學習，如果缺乏一定的保證，其結果只能是“紙上談兵”，因此科學的教學策略和教學方式是提高學生自主學習能力的根本保證。現代教學論認為，學生不僅是教學的對象，而且是教學的主體，是整個學習過程的主人。學生的種種能力不是單純的“教”就能培養出來的，教師給學生的知識畢竟是有限的，大量的知識要靠學生自主去學習、掌握，大量的在社會實踐中遇到的問題，要靠學生自己去分析、解決。“施教之功，貴在引導，妙在開竅”。因此，教師的職責不僅在于“教”，而且在于運用恰當的教學策略和教學方式調動學生的自覺性、自主性、創造性。
　　1.保護好奇心是培養學生的化學學科興趣，激發學生自主學習的有效途徑。
　　好奇心是人的天性。可是，在傳統的教學模式中教師經常無意識地扼殺了學生的好奇心。而對好奇心的扼殺，直接影響到學生的學習興趣和自主學習意識的形成。愛因斯坦說：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心”。化學是揭示物質組成、結構、性質、變化，以及合成的自然科學。在好奇心的驅使下，學生會問許多稀奇古怪的問題，教師應該給予重視和鼓勵，不要害怕和阻止學生的“好問”，不要諷刺和貶低學生的“怪問”。教師要培養和表揚勤于提問的學生。要指導和啟迪學生仔細觀察周圍環境中的化學現象，不僅要敢于提問，善于提問，而且要問得頗有見地、切中要害。不僅如此，教師還應深入學科知識，創造情境，引導學生發現其中的深奧道理，激發其好奇心。
　　2.培養適度的批判精神，激發學生開展自主學習的熱情。
　　中國的傳統教育一直在培養“乖孩子”、“聽話的孩子”，而受應試教育的影響則一直在培養會做題的孩子。這樣的學生對老師教的、課本上的知識奉為“圣旨”；這樣的學生迷信權威，崇信書本；這樣的學生缺乏主動性、獨立性，面臨選擇時束手無策，難置可否，結果放棄思考，人云亦云，窒息創造。“疑而啟思，疑而生變”。在對事物的質疑中，學生不以一種被動接受的閉合思維方式參與到認識過程中。質疑是一般思維發展到創造性思維的關鍵點，所以化學老師應注意培養學生批判性地吸收化學科學的精華。化學科學中的許多規律的認識過程總是由簡單到復雜、甚至由錯誤到科學，教師不應簡簡單單地傳授，可以引導學生再來一次“創造”，讓學生有成就感，激發自主學習的熱情。只有這樣，學生才能尋幽探微，追根究底，最終才能有所發現與創造。
　　3.發展創造想象力能激發學生開展自主學習的欲望。
　　想象力是創造的核心，是創造的源泉，能激發學生開展自主學習的欲望。教師可以通過幫助學生發揮想象力、啟迪和鼓勵聯想、設計一些化學問題進行想象力訓練等方式發展學生的創造想象力。
　　4.加強實驗和觀察是培養自主學習能力的必要途徑。
　　化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是驗證、探索、創造的可靠手段。觀察是創造的入門階段，要創造就要有新發現，觀察是發現問題的重要途徑。敏銳的觀察能力來自于訓練有素的觀察技能與問題意識的結合。要探索平時觀察到的、偶爾發現的奇異的化學現象的實質就要動手做實驗。因此敏銳的觀察能力和扎實的化學基本實驗技能是學生創造性思維、創造實踐的根基，是培養學生自主學習能力的必要途徑。
　　現代社會是信息社會，生活節奏快，知識和技術更新的周期越來越短，只有加強和提倡自主學習，才能有所創新，才能更好地生存。未來社會是一個新的未知數，原有的知識不足以應付未來社會，僅靠學校教育既不可能，更無必要，還要靠一個人的自主學習能力。因此，教師務必深刻認識到學生的知識不是“灌”的，要通過思考而“悟”，要通過活動而“生產”。