淺析高中生物創(chuàng)新教學(xué)

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂的一切都圍繞教師而進(jìn)行，導(dǎo)致了許多學(xué)生只會(huì)用死記硬背的方法進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式完全不符合當(dāng)今社會(huì)全面發(fā)展的要求，根本無法滿足新時(shí)代的要求和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。因此，我們要注重創(chuàng)新教學(xué)。
　　一、自主創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式
　　1.啟：在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立自主地對(duì)生物教材內(nèi)容作“整體鳥瞰”，針對(duì)不同方面，從自己的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，對(duì)該節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行通讀、細(xì)讀、精讀。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
　　2.議：選好議題，激疑啟發(fā)，喚起“憤悱”，營造民主氣氛，適時(shí)引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)積極參與，使學(xué)生、教材、教師三者之間形成信息交流，促使學(xué)生思維發(fā)散與集中，探究生物問題的解決方法。
　　3.做：讓學(xué)生在教師的示范與引導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)過程、觀察方法、調(diào)查方案，運(yùn)用生物操作技能和科學(xué)研究方法，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查，獲取結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、科學(xué)方法與創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
　　4.講：在學(xué)生質(zhì)疑和議論的基礎(chǔ)上，教師緊扣教學(xué)大綱，以本為本，通過點(diǎn)撥，點(diǎn)明關(guān)鍵，指導(dǎo)方法，排除學(xué)生“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生構(gòu)建起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
　　5.練：教師根據(jù)生物科教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出與之相對(duì)應(yīng)的形成性練習(xí)，并注意練習(xí)的延伸、拓展和聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生所獲得知識(shí)和技能的內(nèi)化和自我檢測，培養(yǎng)學(xué)生尋求用多種方法解決同一問題的意識(shí)，發(fā)展他們的思維能力。
　　6.結(jié)：教師通過評(píng)講，及時(shí)進(jìn)行生物知識(shí)的歸納小結(jié)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生通過課堂練習(xí)檢測，在教師的指導(dǎo)下，自己歸納知識(shí)、自我反饋、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
　　二、新型高中生物教學(xué)方式
　　1.教學(xué)方式中新觀念的出現(xiàn)。
　　高中生物老師必須對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行改革。加強(qiáng)理論教育的同時(shí)，拓寬知識(shí)面，樹立與新課程目標(biāo)相符合的新觀念。教師在課堂中，必須改變傳統(tǒng)的以教師、教材為中心的教育觀念，以全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)和能力為教學(xué)的重心，用這種全新的觀念去看待高中生物課程教學(xué)。興趣是最好的老師，只有學(xué)生們對(duì)于生物課感興趣，才能最大限度地發(fā)揮潛能。
　　2.教學(xué)中新科技的應(yīng)用。
　　在教學(xué)過程中，聲像結(jié)合能給予學(xué)生以視覺和聽覺的刺激，更能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板加粉筆，學(xué)生更容易產(chǎn)生勞累，出現(xiàn)注意力不集中的問題。而隨著科技的發(fā)展，越來越多的科技成果在學(xué)校教學(xué)中得到很好的應(yīng)用，多媒體教學(xué)能夠通過生動(dòng)的畫面和跳動(dòng)的文字，更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)生物課產(chǎn)生興趣。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用能夠展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)更為形象的生物世界。無論是微生物世界，還是宇宙，都能夠生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生們眼前。
　　3.增加學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)課課時(shí)和先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用幾率。
　　生物課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是學(xué)生由理論到實(shí)踐再到理論的實(shí)踐平臺(tái)。高中生物教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的理解。目前高考中的生物實(shí)驗(yàn)題，大部分都是通過變化來考查學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)中各個(gè)步驟的理解程度。因此，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，要求學(xué)生正確地運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)器材，形成標(biāo)準(zhǔn)的操作過程，對(duì)于激發(fā)學(xué)生生物課學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和思維能力有著重要的作用。
　　三、自主創(chuàng)新課堂的教學(xué)策略
　　教學(xué)策略是依據(jù)教學(xué)的一般規(guī)律，主動(dòng)對(duì)教與學(xué)的程序，以及手段、方法進(jìn)行有效的運(yùn)用，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一種操作對(duì)策系統(tǒng)。生物的自主創(chuàng)新課堂教學(xué)策略就是一種富有創(chuàng)造性的方式方法，它應(yīng)具有新穎性和獨(dú)特性。本文就自主創(chuàng)新生物課堂教學(xué)的實(shí)施策略作初步的探討。
　　1.創(chuàng)設(shè)智力上有挑戰(zhàn)性的生物問題情境。
　　創(chuàng)造性思維往往表現(xiàn)為直覺思維，即常常只抓住對(duì)象的本質(zhì)的主要的環(huán)節(jié)，而那些非本質(zhì)的次要的環(huán)節(jié)往往被忽略，思維結(jié)果往往以“頓悟”形式出現(xiàn)。因此，生物課堂教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有一定模糊度、在智力上有挑戰(zhàn)性的問題，給學(xué)生以利用原有生物知識(shí)對(duì)當(dāng)前問題進(jìn)行分析、猜想的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，大膽地猜想出問題的答案。
　　2.給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)和解決問題的空間。
　　學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望，這是自主創(chuàng)新課堂教學(xué)過程進(jìn)行的前提，問題是思維的開端、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題、分析問題直到解決問題，是學(xué)生個(gè)體或群體積極主動(dòng)展開思維探索活動(dòng)的過程，也是主體作用發(fā)揮和主體性發(fā)展的過程。一些富有新意的生物問題的提出、分析與解決的過程即是學(xué)生的創(chuàng)新過程。所以，在生物科自主創(chuàng)新課堂教學(xué)中教師應(yīng)留給學(xué)生讀、思、議、練等主動(dòng)活動(dòng)所必備的時(shí)間和空間，而不是教師“獨(dú)占”。在具體的生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生提出問題，引導(dǎo)討論并根據(jù)問題情境，教給學(xué)生解決問題的策略。
　　3.營造一種民主、合作、給學(xué)生以心理安全的教學(xué)氛圍。
　　自主創(chuàng)新教學(xué)需要民主、和諧、合作的教學(xué)氛圍的支撐。長期以來，由于受應(yīng)試教學(xué)的影響，生物課堂教學(xué)中缺乏民主氛圍，學(xué)生之間多為競爭，少有合作，學(xué)生的創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的摧殘和扼殺。因此，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，必須營造民主、合作、和諧的教學(xué)氛圍。要營造一個(gè)民主、合作、和諧的教學(xué)氛圍，一是要實(shí)行教學(xué)民主。教師不僅要有博大的胸懷，勇于接受學(xué)生的批評(píng)意見，而且要善于以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，允許他們提出不同的見解和觀點(diǎn)，甚至對(duì)教師的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)。二是開展合作學(xué)習(xí)。在生與生互動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)情境中，每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在小組內(nèi)討論和解決問題，由于小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生從傳統(tǒng)的班級(jí)授課中單純的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者，由學(xué)習(xí)上的競爭對(duì)手轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴。因而既可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思維，又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的動(dòng)機(jī)。
　　4.注意激發(fā)學(xué)生多方面的思維，使其智力活動(dòng)多樣化。
　　學(xué)生的創(chuàng)造性不一定都是由邏輯思維迸發(fā)出的創(chuàng)新火花，不少是由直覺思維的“心血來潮”迸發(fā)的靈感。它往往是在熱烈的互動(dòng)氛圍中和在相互議論的啟迪下迸發(fā)出來的，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神要與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的獨(dú)立性與互動(dòng)性，激起生動(dòng)活潑的互動(dòng)氛圍結(jié)合起來。在自主創(chuàng)新的生物課堂教學(xué)中，要緊緊抓住生物學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)施活動(dòng)教學(xué)，使活動(dòng)多樣化。采取引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)觀察討論、操作實(shí)踐、思考探索、表達(dá)表現(xiàn)等活動(dòng)形式來學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提高能力、培養(yǎng)情感、發(fā)展個(gè)性。
　　創(chuàng)新教學(xué)能夠適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方面更是非常有利。因此，教師要注重創(chuàng)新、發(fā)展。