論綜合教學法在《當代世界經濟與政治》課中的應用

　　摘 要： 作者針對《當代世界經濟與政治》課的特點，對該課程的教學改革進行了思考，分析了綜合教學法在《當代世界經濟與政治》課教學實踐中的主要形式和獨特優勢，指出在該課程教學中應用綜合教學法能夠充分發揮教師的主導作用和學生學習的積極性、主動性。
　　關鍵詞： 《當代世界經濟與政治》 綜合教學法 應用
　　
　　《當代世界經濟與政治》是大學文科必修的公共課，涉及的知識領域廣泛，內容龐雜而精細，具有很強的理論性、政策性、綜合性、動態性和現實性。教師必須對教材和教法進行深入研究和思考，制訂有效的教學方案，才能上好這門課。為了提高教學質量，教師必須對《當代世界經濟與政治》的教學法進行積極的變革。通過實踐，我認為在該課程教學中應用靈活多樣的綜合教學方法最合適。
　　一、綜合教學法的基本內容及優勢
　　綜合教學法是根據當代世界經濟與政治課的不同教學內容和教學任務，將形式多樣的教學方法融于一體的教學方法。
　　1.充分運用多媒體手段進行講授。
　　多媒體教學法突破了傳統課堂教學的“粉筆加板書”的局限，大大增加了課堂教學的容量，在某種意義上，是一次教學方式的革命。因此，在教學實踐中，我們應積極推廣多媒體教學方式。
　　（1）豐富教學內容，增強學習興趣。
　　運用多媒體教學法，一方面可使原來抽象、枯燥的學習內容通過圖形、動畫、錄像、光盤、多媒體計算機及多媒體課件等現代教學手段而變得直觀、生動，增強學生的學習興趣。興趣是學習的重要心理因素。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有對學習內容產生了興趣，才會有學習的主動性和積極性，才能學好這門課，所以這種教學方法深受學生的青睞。另一方面又可進行抽象和概括，甚至可不受時間和空間的限制引入新的內容。尤其是在《當代世界經濟與政治》的教學中其優勢顯得更為突出，因為這門課涉及地理（地域空間廣，國際國內）、歷史（時間跨度大），只憑傳統的“粉筆加板書”式的講解，學生覺得很抽象，難以理解，而使用多媒體效果就不同了。如：講北約東擴，它幾次擴張的情況如何？為什么會對俄羅斯產生不利的影響，通過電子地圖的展示，學生就會一目了然。再如：講日美安保新體制給亞洲的穩定帶來威脅，通過幻燈的藝術效果，學生清晰明了，這種效果是傳統教學方式無法達到的。另外，教師還可以通過播放錄像資料再現歷史的全貌，使學生對當時事件發生的始末有一個完整的了解，如：在講古巴導彈危機時，我以錄像的形式展現了當時的全部場景，既有故事情節，又有生動的畫面，學生輕松了解了整個事件，且不容易忘記，這就為繼續講解與事件有關的其他內容打下了基礎。可見，利用多媒體教學不但可節省寶貴的時間，增加課堂內的信息量，而且能活躍課堂教學氣氛，充分調動學生的學習積極性。
　　（2）達到傳授知識與培養學生綜合素質的有機統一。
　　多媒體教學系統可為學生創造一個自主學習的教學環境。在信息化的今天，教師利用課程學習的各種教學軟件來引導學生課外自學，并提供靈活的學習方式，可以培養學生的自學能力。這些都可以通過網絡平臺來實現。為了幫助學生吸收、消化課堂內容，教師可根據每一章的內容，多角度、多類型地設計問題，并將所提問題放到網絡平臺上讓學生去分析、討論和思考。可在網絡上設計這樣一些欄目：一是教師指導欄。為了避免學生學習的盲目性，在這個欄目里對所授章節的基本要點給予明示，并且對一些重點、難點問題進行深入淺出的分析，使學生對本章的邏輯思路和主要內容有一個清晰的輪廓。如：給學生談談“值得關注的非傳統安全威脅問題”。二是史料再現欄。通過文字、圖表、地圖、漫畫等多種形式翔實再現戰后風云變幻的歷史場景［１］，如將“布拉格之春”、“9.11事件”等重要史料以圖文并茂的形式登載出來，讓學生分析引發事件的深層次原因，以及由此產生的正、負面效應，我們應該從中吸取什么經驗教訓？以此培養學生理論聯系實際、觀察世界和分析國際問題的能力。三是理論觀點綜述欄。二戰以后在各個不同的歷史時期曾產生過許多引起國際社會廣泛關注的思潮和觀點，而這些思潮和觀點對戰后國際社會發展產生了深刻影響，如何引導學生科學地認識這些理論問題？我們可以將這些理論觀點摘選出來，并輔以述評，讓學生深入思考。如：將丘吉爾的“鐵幕演說”節錄部分給學生看，再把一些評論觀點展示給學生看，讓他們自己去思考。四是綜合測試欄。提供可供學生自學、課后復習和課堂教學環節使用的較為豐富的思考題庫。如：出一些單選、多選題，辨析題，材料分析題，讓學生自測對這一專題所涉及內容的掌握程度。五是書目檢索欄。把學生在學習過程中可能需要的相關參考文獻的目錄羅列出來，方便學生查找，拓寬學生的視野，幫助學生理解書本知識。每一章教學通過上述五個程序的運作，學生就能比較全面地消化課本知識。而這一切只有借助多媒體教學系統才能完成。
　　（3）提高學習效率。
　　心理學實驗證明，人們學習11%是通過聽覺，83%是通過視覺。這表明，視覺和聽覺同時使用，記憶效果會更好。多媒體提供的信息是以聲音、文字、圖像、動畫等多種形式出現，能同時調動學生視覺和聽覺參與感知活動，所以能提高學生的記憶能力。比如：平時我在講課時發現口頭敘述時提到的一些數據資料學生很難馬上記住，但通過圖文音響形式（錄像）的展現，學生很快就能記住。這樣一節課下來，學生頭腦中儲存的信息量較傳統的教學方法“黑板加粉筆”大大增加，而且感到輕松愉快。
　　2.自講。
　　當代大學生善于利用現代傳媒獲取大量知識信息，而且有一定的分析問題和解決問題的能力，他們獲取知識不只滿足于被動地聽，而希望在討論和辯論中闡明觀點，澄清是非。學生對所接觸的問題喜歡進行自主的、多視角的分析。針對學生的這些特點，我們將當代世界經濟與政治的某一問題提出，讓學生自己查資料，對有關問題進行分析解答，對有關的學術爭論問題發表看法，教師最后作歸納總結。比如，我曾組織學生自講這樣一些問題：“評喬治·W.布什政府的‘先發制人’戰略。”“談喬治·W.布什連任后對外政策的新動向。”“談日本政治大國戰略及其實現的前景。”許多學生的想法很有見地，這種開放式的教學方式充分調動了學生的學習積極性和主動性，深受學生的歡迎。
　　3.專題式教學。
　　當代世界經濟與政治課具有很強的時效性，隨著國際風云的不斷發展變化，一些新情況、新問題凸顯出來，而這些問題的解決又影響國際局勢的進一步發展，這些問題往往是學生十分關注的問題，為此我就將學生關注的熱點、難點問題列出專題講解，如“影響當代國際關系的三個問題”，“利比亞局勢及展望”，“臺海局勢及其演變趨勢”，等等，引導學生用馬克思主義的時代觀、國家觀、民族觀，戰爭與和平理論，經濟與政治相互關系理論，來分析這些熱點、疑點、難點問題。
　　總之，綜合教學法根據課程內容的需要，將各種教學方法的優點融于一門課的教學中，因人施教，因材施教，大大調動了學生學習的主動性和積極性，學生的綜合素質明顯提高，他們不僅掌握了當代世界經濟與政治的基本理論問題，而且對實踐中出現的新情況、新問題、新發展也能夠準確地把握。
　　二、應用綜合教學法應注意的問題
　　1.教師要具備很好的綜合素質。
　　首先，教師要有扎實的專業基礎知識，并且能夠及時掌握本學科前沿性的理論觀點，要能夠以馬克思主義的立場、觀點和方法分析當今世界，透過對當代重大國際問題和基本態勢的剖析，揭示世界經濟、政治與國際關系的演變和發展規律，使學生對當前風云變幻莫測的世界局勢有一個正確的、全面的認識［4］。其次，教師要熟練掌握多種教學方法和教學手段。再次，教師要具有較高的組織管理能力。最后，教師要熟悉學生，對學生的基本情況要了如指掌，心中有數，這樣才能在教學中做到師生配合默契，教得得心應手，學得輕松愉快，輕松獲得知識，提高教學質量。
　　2.具備良好的教學條件和學習環境。
　　學校應具有多媒體教學設備和場所；具備較充實的圖書資料；適當增加自學時間，使學生能有更多的時間分析、思考和消化所學的知識，充分調動學生學習積極性和主動性，增強教學效果。
　　
　　參考文獻：
　　［1］王麗霞.高校政治經濟學教學法改革思考［J］.中國高教論壇，1997.10，（2）.
　　［2］段霞.當代世界經濟與政治學習輔導書［M］.北京：高等教育出版社，2008.
　　［3］顧關福.戰后國際關系［M］.北京：時事出版社，2003.