體育產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)漸進式雙語教學策略淺論

　　摘 要： 針對本院體育產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)雙語教學現(xiàn)狀，作者提出了漸進式雙語教學模式的構想，論述了在體育產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學實踐中構建漸進式雙語教學體系的策略，為體育產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的雙語教學提供參考。
　　關鍵詞： 體育產(chǎn)業(yè)管理專業(yè) 漸進式雙語教學策略 教學模式
　　
　　2010年國務院頒發(fā)了《關于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的指導意見》，體育產(chǎn)業(yè)上升到了前所未有的高度，而目前我國既懂體育又懂經(jīng)營管理的復合型人才匱乏，懂體育、通經(jīng)營、精外語，能參與國際競爭的體育產(chǎn)業(yè)管理人才更是鳳毛麟角。因此，面對經(jīng)濟全球化、國際化發(fā)展趨勢，在體育產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中推進雙語教學，不僅是滿足教育部高校本科教學質量評估的要求，而且是我國當前體育產(chǎn)業(yè)管理人才參與國際市場競爭的現(xiàn)實要求。
　　1.體育產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)漸進式雙語教學策略分析
　　體育產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是一個新增專業(yè)，目前只有北體大和南京體院設置，其他體育類高校部分專業(yè)設有方向性選修。在實際教學過程中，部分體育院校為了滿足教育部高校本科教學質量評估的要求，選擇性地開設了部分課程實施雙語教學。顯然，由于雙語教學目的發(fā)生了偏誤，實際的雙語教學效果自然不會很好。為了真正達到雙語教學的目的，實現(xiàn)知識目標、語言目標和思維目標的統(tǒng)一，建議采取漸進式雙語教學策略。
　　所謂漸進式雙語教學策略，首先是根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律設置培養(yǎng)方案，注重專業(yè)課程之間的關聯(lián)度，做到有機銜接，避免出現(xiàn)因課程設置不合理，出現(xiàn)知識銜接交叉甚至斷裂的現(xiàn)象。在課程體系設置合理的基礎上，構建漸進式的雙語教學課程體系，雙語教學課程的門數(shù)應該隨著年級由少到多、循序漸進的教學模式。其次是結合學生的知識結構和課程體系，根據(jù)由易到難、由淺入深的原則選擇雙語教學課程。
　　2.體育產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)雙語教學漸進式教學模式
　　雙語教學漸進式教學模式主要是在實施雙語教學的過程中，將課程的雙語內容的難度分為初級、中級、高級、融合四個階段逐步推進，逐步實現(xiàn)知識目標、語言目標和思維目標，最終希望達到三個目標的統(tǒng)一。
　　在初級階段，老師授課的多媒體課件以漢語為主，加入英語專業(yè)術語，適當采用英語板書解釋專業(yè)術語，而對于少數(shù)專業(yè)性不太強的知識點可采用英語進行講解。在課堂上要鼓勵學生用英語回答問題，甚至可以漢語夾帶英語回答問題；課后要求學生運用英語完成一定量的專業(yè)作業(yè)。這樣通過初期的英語語言滲透，在課程知識傳授的過程中引導學生逐漸突破語言關，既能達到知識目標，又能起到語言滲透的功效。
　　在中級階段，一般是在雙語教學課程進行3—5周之后，老師授課的多媒體課件以雙語為主，可以采用漢語加英語對照的格式授課。板書與講解的內容主要以英語進行，個別的難點和重點內容運用漢語補充的授課模式。隨著學生對課堂授課模式的逐步適應，英語功底的不斷增強，運用能力的不斷提高，專業(yè)知識的不斷扎實，要求學生課堂回答問題時運用英語回答，盡量少用漢語回答問題，實現(xiàn)課程的英語語言目標。
　　在高級階段，主要是訓練學生的英語語言思維習慣，這是雙語教學需要實現(xiàn)的高級目標。一般是在課程進行到12周左右，老師主要以英語對重點專業(yè)知識的講解、討論，營造英語語言環(huán)境，逐步使學生學會使用英語的思維方式思考。
　　融合階段主要是在復習過程中，在關注學生對課程知識點掌握的同時，授課老師運用英語對本課程的知識結構、邏輯體系，重點和難點，以及學科前沿知識做一個全面的闡述，并就部分前沿或現(xiàn)實問題展開討論，實現(xiàn)雙語教學三大目標的有機融合。
　　3.體育產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)漸進式雙語教學體系構建
　　漸進式雙語模式課程體系構建是從培養(yǎng)方案中雙語教學課程的選擇和教材的選用兩個視角出發(fā)，解決體育產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)雙語教學課程設定與銜接、課程內容與時間進度、教學方法與教學效果的問題。在雙語教學課程選擇上，要結合本校已有的教學資源，既要考慮課程的難易程度，又要兼顧課程雙語教學的可行性與成熟度。例如部分通識教育課程和數(shù)學類的課程就不適合開設雙語課程，但一般情況下，從第二學期開始，每學期至少能開設一到兩門雙語課程，以保證雙語教學體系的連貫性。
　　結合我院實際，我院體育產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)適合在第一學年開設雙語教學的課程較少，在時間上也是開展雙語教學的導入階段，是整個雙語教學體系的語言滲透層面，在專業(yè)課程層面的雙語教學要求較低，只有個別的專業(yè)課程可以開展，此時開設的雙語教學專業(yè)類課程，在教學模式和策略選擇上可采用初級階段向中級階段過渡的方式進行，在教學安排時要求對英語課程有適當強化，為今后的學習奠定基礎。進入第二學年，隨著學生的外語水平不斷提升，部分專業(yè)課程雙語教學的初步開展，學生對專業(yè)知識都有一定掌握和積淀，雙語教學也可以進入一個較高層次——發(fā)展階段。這一階段也是雙語教學的攻堅階段，多數(shù)專業(yè)基礎理論課程和專業(yè)課程可以開設雙語教學。建議開設的雙語課程中，教師可根據(jù)學生的實際結合課程實際采用初級到中級向高級階段發(fā)展的模式，對于部分有一定難度的課程，建議教師采用初級到中級階段的雙語教學模式。第三學年，學生經(jīng)過兩年有意識的雙語訓練，英語水平和專業(yè)知識均有較大程度提高，這一階段的雙語教學應該進入到整合階段。
　　在教材選用方面，我認為體育產(chǎn)業(yè)管理類課程最大特點是實踐性和應用性，主要是培養(yǎng)經(jīng)營管理者的分析判斷能力和管理決策能力，形成自己的管理思想和模式，而目前管理類的理論大多源于西方國家，其完整的學科體系值得我們借鑒。因此，經(jīng)濟管理類、市場營銷類的課程建議使用原版的英文教材，以中文版作為參照。這樣既能保證本學科基本原理和基本知識能為學生所掌握，又能使學生能接觸到本學科領域的前沿信息，對提升學生的國際競爭能力有極大促進作用。
　　4.體育產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)推進漸進式雙語教學的條件
　　4.1加強師資培訓。雙語課程的多重教學目標客觀上要求老師不僅要具備良好的專業(yè)知識功底和極強英語應用能力，而且要根據(jù)學生的特點掌握先進的教學方法。因此，加強雙語型專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)是雙語教學能否成功的一個重要條件。現(xiàn)階段我校體育產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)雙語型教師以自身培養(yǎng)為主，以引進人才為輔，試圖通過推進雙語教學培養(yǎng)建立一支以中青年骨干教師為主體的雙語教學隊伍，并通過選派相關教師到培訓中心進行短期培訓，到國外進修的模式培養(yǎng)雙語型教師。
　　4.2提升學生英語綜合素質。體育產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)雙語教學對學生的英語水平要求也相當高。除了要求學生對專業(yè)知識了解之外，對于學生的英語要求也很高。學生不僅需要掌握大量的詞匯，而且需要具有較強的讀寫聽說能力。為保證我院體育產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)雙語教學的教學效果，對本專業(yè)的學生要求在大一時英語四級通過率達到60%以上，二年級必須達到100%。力求學生在外語的聽、說、讀、寫等各方面全