鋼琴教學的幾點思考

　　摘 要： 鋼琴教學工作是一門具有較強的專業性的課程，它不僅要求傳授者具備一定的演奏技能，而且要具備優化的教學方法和一定的心理學、教育學等相關知識，要求教師完善教學體系，總結教學經驗，提高教學質量，優化教學理念，達到教學目的。
　　關鍵詞： 音樂教育 鋼琴教學 教學方法
　　
　　“鋼琴教學法是研究、揭示鋼琴教學理論及鋼琴教學中的一般規律的學科；是在鋼琴教學過程中逐漸積累和總結的一門具有綜合性、交叉性、專門性、概括性的學科”［１］，它與傳統的以總結鋼琴演奏經驗為主的鋼琴教學法不同，是由多種學科互相結合滲透形成的。我通過探討鋼琴演奏能力的本質、發聲原理，以及如何通過教育有效地培養和提高這種專業的演奏能力，從心理學和教育學的角度對鋼琴演奏和教學的方法進行全方位、多視角、深層次的研究和探索，以系統論和方法論的構架對鋼琴演奏教學方法進行抽象、概括的歸納和總結。
　　隨著社會經濟文化的發展，音樂教育逐漸面向世界、面向未來，整體培養未來年輕的音樂教育工作者。在對教師規范化要求的基礎上對學生也提出了嚴格的要求，要求學生在掌握基本演奏技能的同時還應具備基本的教育理論概念，掌握先進的教育思想和方法，具備音樂學科的綜合知識和實踐能力。在教學過程中，教師在傳授基本演奏技法及音樂表現力的同時必須重視和培養師范專業學生掌握鋼琴彈奏的方法與要領，使學生掌握科學規范的方法，在整個教學活動中形成以演奏技能培訓為主的教學理念。
　　鋼琴教學過程需要具備一個系統正規的教學規劃，教師應該開拓思維，建立新的教學思路，根據整體目標和培養規格把明確的總體目標、設計充實合理的知識結構及科學有效的教學方法相連，建立適用而規范的雙基訓練(基礎知識和概念，基本奏法和技能的訓練)，以加強實用技能訓練為主線，注重學生即興伴奏功底訓練，充分加強音教專業學生基本功的訓練，切實革新教學內容和形式，從宏觀著眼微觀入手，運用一切積極有效的教學手段，不斷追求教學的時間效益，提高教學質量，從而創造性地研究和探索具有音樂教育專業特色的鋼琴教學法。
　　一、掌握正確的彈奏技能與方法
　　首先，使初學者在基本知識方面建立正確的概念，掌握鋼琴彈奏的基本原理及正確的觸鍵方法。如：顆粒性與歌唱性鍵盤觸鍵的不同方法、手指下鍵的要求、觸鍵要領，以及手指轉換常識、指法規律、常用踏板用法，等等。其次，針對基本練習分類式進行強化訓練，例如：連音、非連音、跳音等音型的奏法，訓練手指獨立鞏固手型，體會和掌握不同奏法要求手指在鍵盤的彈奏要領；訓練手指的跑動和伸張拇指等技術練習，按指法分類練習，最初的練習是從技巧意圖上進行的，因此一定要注意不可因趣味性稍差而中途停止練習，要努力堅持到底，克服練習過程遇到的種種困難，達到完好的訓練效果。
　　初學者一般通過技術訓練使學生不僅能夠掌握練習曲，樂曲的彈奏技法，而且從中學習編配規律，逐步認識旋律、和聲、織體三者的關系，從而增強伴奏意識，豐富和聲織體，積累伴奏手法，以感性積累為基礎，輔以理論結合實踐進行教學，從中切實加強學生技能的培養和提高，克服困難，獲得高超技巧。練習中首先注意手指的獨立、均衡、有力持久的訓練，在音階、琶音等基本練習中特別要注意大指的力度均勻。解決4、5指先天性獨立、機敏度差的問題。其次是必須使肩、碗、手指的轉動力結合巧妙，根據個人手指的自身條件，選用合理的指法進行流暢的彈奏。
　　二、掌握合理的教學步驟與環節
　　教學法要求教師掌握并總結出一套完整的教學體系，整個教學過程一般都是從鍵盤彈奏入手，如何使學生能夠理解并掌握正確的彈奏方法？通過什么樣的途徑達到很好的效果？等等，這些都是值得思考的問題。在鋼琴教學過程中一般常常采用教師試奏及講解相結合的教學方法，使得學生直觀理解正確的彈奏要領，“音樂情感情緒處理方面培養學生的音樂感悟能力，充分感受音樂的感性內容”［2］。其次，我們應啟發學生探討增強練琴效果的方法，逐步掌握鋼琴教學的基本知識，如：彈奏原理、姿勢、手型、基本要領、指法規律、踏板運用及嚴謹有序的讀譜與視奏方法，等等，把握教材由易到難，循序漸進，練琴先慢后快，解決難點先單手后雙手，從局部到整體等原則和規律。
　　三、注重教學方法的靈活、多樣性
　　在鋼琴教學過程中注重方法的靈活性、多樣性，根據學生的不同的習琴基礎及領悟能力，運用啟發式、對比式、類推法等教學方法耐心教導每一位學生；要求學生認真記錄課堂筆記，使學生記錄好每節課程所彈奏的知識原理、要點、教學進度、程序，以及正確與錯誤的鑒別、經驗與教訓的體會等，從而加深認識、增強記憶，提高彈奏水平，把學習筆記作為學生將來的教學手冊和參考資料。其次要求教師必須將自己的教學經驗有條理化地提高到理論認識的高度，對學生認真明確地提出要求并且堅持督促與檢查，整個教學過程有系統循序漸進的教學方法和清晰易懂的教學思路。此外，在鋼琴教學中，讀譜和視奏也是一個非常關鍵的教學環節，“我們在教學中應該引導學生做好信息資料的收集——默讀樂譜、單手視奏、分析歸納節奏、樂句的劃分，最終達到正確和熟練的背譜”［3］，將難點、重點部分分支出來單獨訓練，需要學會將這一系列環節組成一個穩定有序的運轉系統，可以從容有效地攻克難關，有助于以后掌握正確的學習方法和養成良好的練琴習慣。最后在教學過程中，教師還應該指導學生自覺運用思維技巧和規律，發展學生的心智技能——思維敏捷、靈活而深刻，彈奏速度快且準確性高，以促進手腦的平衡發展，增強手指的控制力，提高對作品的熟練度。
　　總之，在教學各個環節上應注重科學性，實現宏觀控制和微觀調節，通過技術訓練使學生不僅能夠掌握練習曲和樂曲的演奏技巧，而且能夠正確把握作品演奏的情緒及內容，進一步優化教學環節程序，提高教學質量，使得學生輕松準確地掌握演奏技巧，為以后更好地提高演奏水平打好堅實的基礎。
　　
　　參考文獻：
　　［1］涅高茲.論鋼琴表演藝術［M］北京，人民音樂出版社，2004.
　　［2］霍夫曼譯.論鋼琴演奏［M］北京，人民音樂出版社，2003.
　　［3］邵義強.鋼琴名曲演奏詮釋Ⅱ［M］.臺北：全音樂譜出版社，1989.