我心目中的和諧課堂

　　摘 要： 教師和學生都離不開課堂，課堂和諧直接影響著教師的教學效果和學生的學習效果。隨著素質教育和課程改革的推進，構建和諧課堂顯得越來越迫切。和諧能產生美，和諧能帶來最佳的課堂效益。構建和諧課堂就是要建立和諧的師生關系，并利用意境課堂給學生創造合作學習的機會，充分發揮學生的學習主體性，達到教學雙贏的效果。
　　關鍵詞： 和諧課堂 師生關系 意境課堂 合作學習 師生平等
　　
　　舊時影片中教師偉岸的形象影響了我人生的選擇，從小心中就萌生了要做一名好教師的念頭。而如今，我已如愿成為了一名普通的人民教師，但離自己期許的目標卻很遙遠。六個年頭的教學生活，讓我體會到作為一名教師的苦與樂，尤其是在職業學校。相對于普通高中，職校學生不會把自己充沛的精力完全放到學習中去，也就意味著教師在課堂管理上又多了一分難度。但是，如果能讓學生愛上自己，愛上課堂，那么課堂管理反而會更簡單。那么職校教師如何駕馭課堂，又如何讓學生愛上自己的課堂，這是一個值得探討的問題。
　　課堂，作為教師生命的一部分，作為體現教師價值觀的場所，越來越多的人都在追尋著自己心中的理想課堂，都在努力地使其更加精彩、更加和諧。隨著時代的進步和發展，人們對課堂教學已不僅僅停留在“傳道、授業、解惑”的層面上，“和諧課堂”這個概念便孕育而生了。構建和諧課堂，是新課程的要求，是素質教育的需求，是提高課堂有效性的需求。一個充滿愉悅、自主、和諧的課堂，能激發學生的學習興趣，提高教學效率。
　　和諧能產生美，和諧是一切美好事物的最大特征，和諧能帶來最佳的課堂效果。和諧，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態的優化過程，要使課堂教學美起來，就必須在課堂教學中給學生營造一個和諧統一的氛圍。和諧的課堂應該是民主的、平等的、融洽的、活躍的。那么，怎樣才能構建和諧課堂呢？
　　一、放下架子，建立和諧的師生關系
　　課堂教學的實質是互動，是教師與學生之間、學生與學生之間的互動。通過互動師生之間可以進行思想情感，以及信息的交流。師生之間能夠和諧合作，是教學活動得以順利開展的重要前提。因此，在課堂上建立良好、和諧的師生關系極其重要。如何建立良好的師生關系呢？首先，信念：“教師是學生的朋友，學生也是教師的朋友。”教師想要構建和諧的師生關系就需要把學生當朋友一樣對待，尊重每個學生的個性與人格，尊重學生的思想和意見。在這樣一種和諧的關系中，學生才會輕松地投入到學習中去。其次，理念：“學生是課堂的主體，教師則是課堂的引導者。”新課程理念要求教師把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，學習的主體。教師的教學活動要始終以學生發展為目的，做到一切為了學生的發展。當學生真正成為課堂的主人、學生便會積極主動地參與到學習中來，教師也不必為了課堂氣氛而擔憂，不必為了學生不專心而煩擾了。再次，觀念：“學生沒有高低貴賤之分。”教師對學生要一視同仁，不偏愛。上天對每一個人都是公平的，來到這個世上都會有自己的閃光點，教師不能因為自己的偏好，而埋沒學生的優點。應該用辯證的觀點去看待每位學生，根據他們自身的特性，為他們制定不同的要求，不要將標準全都定得一樣，那樣有很多學生永遠都無法達到你的要求，師生關系也不可能真正和諧。教師一張真誠的笑臉，一個信任的眼神，一個會心的微笑，都會從心靈深處感染學生。教師的付出越多，學生的回報也會越多，師生關系就會多一分融洽和諧。
　　二、合作學習，學會懂得欣賞他人
　　學生作為獨立的個體，有自己的主張、意見，有自己的愛好和個性等主觀意識。由于家庭和生活環境的影響，有些學生往往最關注自己的優點、別人的缺點，生活在以自我為中心的環境中，對周圍更多的是嗤之以鼻，不愿提及他人的長處，缺少欣賞和贊美。學生的成長需要自身的體驗，只有親身體驗到的東西，才是真正意義上的獲得。因此，教師在課堂教學中應充分讓學生去體驗學習的樂趣，去欣賞他人的優點。課堂上的合作學習正是一條好的途徑。以Word圖文混排一課為例，讓學生進行分組，組員合作完成電子小報的制作，一起搜集素材，一起出謀劃策。完成后組與組之間相互評價，欣賞別人成果的精美之處，給出真實合理的評價。這樣的課堂不但氣氛活躍，學生也都積極參與其中，教師只是一個組織者、評價者，學生不僅能很好地合作學習，而且能用審美的眼光去欣賞他人。
　　三、創設情境，構建“意境課堂”
　　和諧課堂不是教師講授、學生接受的單向教學活動，如果課堂只是教師一個人的舞臺，那就失去了課堂真正的意義。在課堂上，師生應共同營造真情實感、真誠坦然、崇尚真理的教學情境和氛圍，保證課堂教學流暢豐富、充滿活力。和諧課堂中，師生共同面對的不僅是知識和教材，而且有更為生動、精彩的社會生活，這就要求教師必須大力開展情境教學，在近乎真實的情境中幫助學生實現知識構建。例如，在講網絡安全時，通過學生自編小品演義，讓學生在觀看中了解如何正確對待網絡，如何在網絡中防范保護自己，如何才能使網絡成為自己的良師益友。在課堂教學中，切忌滿堂灌，要給學生一段時間去體悟，給他們一個空間去創造，讓他們用腦去思考，用眼去觀察，用耳去聆聽，用嘴去描述，用手去操作，達到事半功倍的課堂教學效果。
　　四、師生平等，不凌駕于學生之上
　　師生之間是平等的。在課堂上，教師并沒有所謂的特權，應該和學生互動起來，和學生一起參與到競爭中去。比如，在C語言中，一道程序題往往并不是只有一種正確的解題方法，不要直接否定學生的答案，可以和學生一起討論研究哪種方法效率最高。這樣學生不僅將知識掌握得更牢固，而且增強了學習C語言的積極性。教師還可以經常鼓勵學生質疑，一堂課中，難免在講課過程中有失誤的地方，這時候就應該積極鼓勵學生提出疑問，提出自己的觀點，不要總覺得自己是教師，講的都是書本上的權威知識，不可能犯任何錯誤。人非圣賢，孰能無過，教師也不是圣人。對于學生提出的質疑，教師應和學生一起研討，最終得出正確的結果，這樣教學會更嚴謹，學生的學習也會更積極。總之，在課堂中應形成師生間的平等交流與共同研討的民主氛圍。
　　教學相融，和諧生美，和諧課堂需要我們建立和諧的師生關系，需要發揮學生的主體性，需要運用靈活多樣的教學方法，以實現知識與智慧的分享，思想與價值觀的溝通，情感的共鳴與交融。
　　
　　參考文獻：
　　［１］胡佐勇.教育環境的和諧共生.人民教育出版社，2006，5.
　　［2］朱慕苒.走進新課程.北京師范大學出版社，2007，6.
　　［3］章葉英.和諧課堂構建與氛圍營造.華齡出版社，2006，2.