無(wú)聲的牽引

　　在學(xué)生個(gè)性發(fā)展愈來(lái)愈受到關(guān)注的今天，許多教育的改革者們呼喚著個(gè)性化的教學(xué)魅力能回歸校園。魅力，就是指很能吸引人的力量。而教學(xué)的魅力，即教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈而持久的吸引力、精神感召力和智慧的啟迪力。它能夠激勵(lì)學(xué)生提高審美能力。我在教學(xué)實(shí)踐中深深感到音樂(lè)教師的教學(xué)魅力，應(yīng)該包括以下主要因素。
　　一、個(gè)性的魅力
　　萊布尼茨說(shuō)過(guò)，世界上沒(méi)有兩片相同的樹葉。個(gè)性，是一個(gè)人的立身之本。人的才華通常是由人的個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)的。從某種意義上說(shuō)，人無(wú)個(gè)性必平庸。
　　音樂(lè)教學(xué)是一種審美加情感的藝術(shù)，而這種情感藝術(shù)又總是個(gè)性化的。不同教師的教學(xué)藝術(shù)不盡相同，有著各自的個(gè)性，發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。
　　要把學(xué)生培養(yǎng)成有個(gè)性的人，教師就必須有個(gè)性。這種個(gè)性越突出，越明顯，就越有魅力。大量的事實(shí)證明，現(xiàn)代的學(xué)生不喜歡那種古板、單一的教師，而是喜歡那些不僅學(xué)識(shí)淵博，而且極富個(gè)性的教師。教師興趣、特長(zhǎng)的豐富性，將表現(xiàn)出自身人格力量的豐富性，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響力，成為學(xué)生效仿的榜樣。像一塊磁場(chǎng)豐富的磁石，學(xué)生會(huì)被他牢牢地吸引住。因此，只有長(zhǎng)期勤奮好學(xué)，不斷日積月累，努力形成鮮明個(gè)性的教師，才會(huì)有其個(gè)性魅力的豐富底蘊(yùn)。
　　比如在上《歌劇》一課時(shí)，我特意穿上了一件波西米亞風(fēng)格的裙子，演唱了一曲經(jīng)典歌劇《卡門》的《哈巴涅拉舞曲》，并配上了相關(guān)的動(dòng)作，學(xué)生看到老師的表演，聽(tīng)到老師功底扎實(shí)的演唱，一個(gè)個(gè)表現(xiàn)得興趣盎然，主動(dòng)要求了解歌劇的詳細(xì)內(nèi)容。
　　學(xué)生們對(duì)音樂(lè)老師在這堂課的儀表儀態(tài)、服飾、語(yǔ)言、舉止等表現(xiàn)都非常佩服。教師表現(xiàn)的個(gè)性魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了直接或間接的影響。
　　二、廣博的知識(shí)
　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾講過(guò)這樣一個(gè)案例：一位有三十教齡的歷史老師上了一堂非常出色的課后，大家問(wèn)他備這一節(jié)課花了多少時(shí)間，他回答說(shuō)：“這一節(jié)課我備了一輩子，而且總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備的。不過(guò)，對(duì)這一節(jié)課的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)備，大概只用了一刻鐘。”這無(wú)疑告訴我們，只有平時(shí)注意學(xué)習(xí)和積累各種知識(shí)，豐富和充實(shí)自己，有了深厚的功底，在課堂上才能出口成章，得心應(yīng)手。
　　現(xiàn)在的音樂(lè)教材內(nèi)容中涵蓋了歷史哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、體育衛(wèi)生、科學(xué)技術(shù)等內(nèi)容。只有具備方方面面的知識(shí)，才能滿足如今學(xué)生廣泛的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。教師淵博的知識(shí)能把學(xué)生完全帶入寬廣的知識(shí)境界，無(wú)形中產(chǎn)生個(gè)人教學(xué)魅力，迅速地樹立教師威信。我在一堂欣賞課的實(shí)踐中，講到小提琴時(shí)，有意識(shí)地把知識(shí)拓寬到了文學(xué)領(lǐng)域。我聯(lián)系到朱自清寫的散文《荷塘月色》。先是聲情并茂地朗誦原文中的一段：“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上……塘中的夜色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的鳴曲?！苯又v梵婀玲就是小提琴“violian”的譯音，說(shuō)明了小提琴奏出的音樂(lè)是非常柔美動(dòng)人的，就像荷塘月色的美景一般。
　　三、語(yǔ)言的藝術(shù)
　　“言為心聲”，教師在課堂上將自己對(duì)教育事業(yè)的投入，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)所教專業(yè)的精通融入語(yǔ)言之中，就必然富有感染力，必然具有吸引力，必然產(chǎn)生號(hào)召力。
　　說(shuō)話清楚有力，生動(dòng)風(fēng)趣，思路清晰，應(yīng)當(dāng)是每個(gè)教師的基本功。“非禮勿言”是《論語(yǔ)》中的一句話，意思是不合乎禮儀的話不要說(shuō)，使用規(guī)范、正式和文明的語(yǔ)言，是每個(gè)教師必須具備的師德。語(yǔ)言的豐富多彩、風(fēng)趣幽默、言之有物、言之有度、言而有信實(shí)際上體現(xiàn)了教師的才氣，體現(xiàn)了教師的知識(shí)底蘊(yùn)，更體現(xiàn)了教師的人品。
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”
　　記得一位教師在上初一第一堂音樂(lè)課時(shí)，盡管各方面素養(yǎng)還不錯(cuò)，但語(yǔ)言組織能力極差。果不其然，課上經(jīng)常停頓，還不時(shí)出現(xiàn)詞窮現(xiàn)象。下面學(xué)生竊竊私語(yǔ)，課堂秩序混亂不說(shuō)，還給今后的教學(xué)帶來(lái)了后患。當(dāng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課不甚重視時(shí)，音樂(lè)教師更應(yīng)該下苦功夫說(shuō)好“話”，提高自己的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言水平。如果對(duì)自己的臨場(chǎng)自信不足，就將每堂課要講的話寫下來(lái)，課前反復(fù)誦讀，爛熟于心。做足了充分準(zhǔn)備，課上就會(huì)出口成章。
　　四、豐富的情感
　　馬克思曾說(shuō)：“任何一種解放都是把人的世界和人的關(guān)系還給自己。”所以，作為人師，在教學(xué)中首先應(yīng)考慮到學(xué)生這個(gè)“人”的因素。具體說(shuō)，就是要相信學(xué)生、尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，真正解放學(xué)生。在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教師要特別注意情感的交流。要以優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的表情、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作滿足學(xué)生的求知心理，創(chuàng)造出一種生動(dòng)和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅中接受知識(shí)，這種心靈的融洽和溝通要以感情為紐帶，而感情紐帶應(yīng)該由教師積極主動(dòng)地拋給學(xué)生。教師必須尊重和熱愛(ài)作為教學(xué)主體的學(xué)生。
　　相反，教師不注意培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個(gè)性和獨(dú)立的人格，不注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造精神，而是把他們當(dāng)作簡(jiǎn)單的知識(shí)窗口一味予以枯燥的灌輸，稍有不遂人意處，就必然引起學(xué)生的反感和厭惡。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我總是努力嘗試用藝術(shù)的魅力去感染和影響學(xué)生，巧妙地用優(yōu)美的旋律去調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓他們享受和感悟古今中外膾炙人口的優(yōu)秀音樂(lè)作品。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的重視哪怕是一個(gè)贊許\\一次談話也會(huì)是一次不小的心靈震撼，能激起他們從未有過(guò)的自信和自強(qiáng)，從而感受到人格的尊重和自我價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，甚至還會(huì)影響到一生的發(fā)展。我曾遇到過(guò)一位姓沈的初三學(xué)生，各科成績(jī)均不及格，學(xué)生都看不起他，不跟他交往。每堂音樂(lè)課我都設(shè)有“才藝展示”環(huán)節(jié)，讓同學(xué)自由發(fā)揮，自由表演。輪到他的時(shí)候，他低垂著頭，同學(xué)們都在偷笑。我用熱情的目光鼓舞著他，并說(shuō)：“在我的課堂上不計(jì)較成績(jī)的優(yōu)劣，只要認(rèn)真上課，我都認(rèn)為他是個(gè)好學(xué)生?！痹谶@番話的鼓勵(lì)之下，他勇敢地走向了講臺(tái)。他的歌聲是如此動(dòng)聽(tīng)，卻有些許憂郁。在座的同學(xué)十分驚奇，表演結(jié)束報(bào)以熱烈的掌聲。我以此為契機(jī)，課后找他談話，并利用課余時(shí)間引導(dǎo)和幫助他。中考時(shí)，被許多老師列入無(wú)可救藥名單的他考取了市屬中專。
　　一個(gè)有教學(xué)魅力的教師無(wú)疑是一個(gè)優(yōu)秀的教師。古代著名教育典籍《禮學(xué)記》有“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道”之說(shuō)，可見(jiàn)教師的教學(xué)魅力是教育的載體和風(fēng)帆。新時(shí)代的音樂(lè)教師要努力在課改的浪潮中搏擊，形成獨(dú)特的教學(xué)魅力。