游戲化教學激活美術課堂

　　摘 要： 讓學生在游戲中學習美術，采用游戲化的手段，使教育語言成為學生喜聞樂見的游戲化語言，使他們在引導中參與、愉悅中發現、游戲中暢想、競爭中練習、展示中收獲，使美術教學成為生動活潑、充滿活力的教學過程。
　　關鍵詞： 游戲化教學 美術課堂 美術活動
　　
　　古人云：“教人未見意趣，必不樂學。”興趣是美術教學的生命。有興趣就容易抗拒外界干擾，提高接受效率；興趣是最好的老師，是學習者成功的源動力。而游戲恰恰符合小學生心智發展規律，可以激發學生的學習興趣，培養學生的想象力、創造力和合作學習能力，使小學生在愉悅的情境中接受美育教育。
　　國外教育者非常重視美術游戲化心理，認為藝術過程的體驗比結果更為重要。選擇學習內容很注重體現游戲與生活，引發學生內在情感的自然流露。因此，在課堂教學中，我嘗試讓學生在游戲中學美術的實踐，采用游戲化的手段，使教育語言成為學生喜聞樂見的游戲化語言，使他們在豐富多彩的游戲中得到發展，感到美術活動本身就是輕松愉快的游戲。
　　一、引導中參與
　　良好的心境可以使聯想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發學生的創新意識。小學生模仿能力強，好動、好玩，不怕羞，愛表現，因此滿足兒童美術游戲的需要，讓兒童自主想象、創作，對于培養兒童的個性很有幫助。
　　教學《我們身邊的線條》一課時，我采用“聽音樂舞彩帶”的游戲方式，讓學生邊聽音樂邊舞動手中的彩帶，感受線條的美感。學生一手拿紅色彩帶、一手拿不同色的彩帶，隨同我的指揮，相同顏色彩帶的上下、左右、回旋舞動，不同顏色彩帶的舞動和學生自由舞動，如同吳冠中的畫作《春如絲》一般。此時，學生頭腦中的簡單的線條變得更加多樣化、形象化，而且千變萬化，思維活躍起來，學習興趣大增。
　　二、愉悅中發現
　　在看看、想想、畫畫、做做、玩玩中學習繪畫，學生可以毫無思想負擔，自然、輕松、愉快地提高知識技能。
　　如：在《釣魚游戲》教學時，我先將準備好的“魚”擺在地上，請幾位“小釣魚迷”上前比賽釣魚，同學們躍躍欲試，熱情高漲。小釣魚迷一個個站在規定的地點拿著釣竿專心致志，其他同學熱心指揮。很快大家發現，這些用各種材料做的魚，有的可以順利釣到，有的不可以釣到。我既請釣到魚的同學講一講釣到的魚是用什么材料做成的，又請沒釣到的同學說一說沒釣到的原因，如：魚嘴沒有下鉤的環，或環太小不易勾到，釣竿沒有鉤，等等。在接下來的制作中，很好地避免了類似情況的發生。整節課中以學生為主導，真正做到在玩中學、在學中玩。
　　三、游戲中暢想
　　在《恐龍寶寶》教學中，在同學們認識了各種各樣的恐龍后，怎樣讓畫面更有情趣呢？我采取了連線游戲來培養學生的發散性思維。我首先出示了霸王龍、雷龍、劍龍、翼龍的圖片，說：“未來科學家將恐龍繁殖成功，恐龍成了人們的好朋友。他們也想有份工作，大家幫他們出出主意，看看哪個工作適合他們。”學生雖好奇，但思維暫時沒有活躍起來，“我們到職業介紹所去看看哪里需要員工？”我又寫出警察、郵遞員、建筑工人、出租司機等職業請同學們選擇。這時同學們打開了話匣子：“霸王龍應該去當警察，這樣壞人就不敢做壞事了。”“翼龍當警察也不錯，能到處巡邏。”“翼龍當郵遞員，又快又方便。”……不同的對象帶了不同的聯想“風暴”。我又為學生們提供了更廣闊的想象空間：“看到這些恐龍都找到了滿意的職業，其他的恐龍羨慕不已，大家用畫筆也來幫幫他們，看看還有哪些職業適合他們。”同一事物，沒有任何的限定，學生們根據原型，將自己可以聯想到的事物與之相聯系，在這個過程中，學生的發散性思維得到了有效的鍛煉。
　　四、競爭中練習
　　挪威音樂學家布約克沃樂德說：“兒童用游戲的方式進入生活，試驗自己的語言能力和體能，他們直接面對各種混亂的印象和作為日常生活要素的挑戰。在他與每天生活的接觸中，奠定了他此后社會性理解和生長的基地。奠定了每個個體的能力和為人處世技巧的獨特方式。”游戲活動中的小學生處在自由活潑的學習群體里，彼此之間相互模仿是很主動的行為。由于主體意識的加強，他們會用自己的“眼光”相互欣賞并作出評價，從中取得趣味的滿足。游戲也是同伴互動的主要活動形式，開展群體性的游戲活動，不僅有助于培養小學生的合作精神和勇于競爭的意識，還能幫助小學生增強對自己和集體的責任感，并能認識到自己任務完成與否直接影響“本集體”的利益的高低。
　　教學《童話城堡》一課時，我設計了“比一比誰的城堡最美麗”的競賽游戲，學生以小組合作的方式完成一幅《我心中的城堡》集體創作畫，然后在各小組之間展開作品比賽，還特意設定了“創意獎”“集體合作獎”等作為鼓勵。在教師的啟發和激勵下，小學生在群體中相互協作，充分發揮了個人的聰明才智。
　　五、展示中收獲
　　在教學《用春天的色彩裝扮自己》時，我請學生以小組為單位，通過集體創作，用春天的色彩設計服飾，裝扮自己并模仿時裝表演，目的是培養學生的設計、表現能力和合作、創新能力，體驗設計的樂趣。
　　我請打扮好的模特走上臺來，并播放音樂。同學們隨著音樂，扭著“貓步”，快樂地展示，還推選出最佳設計師小組。我獎勵給他們自制的“精靈權杖”。最后大家手拉著手來到花園，仿佛春天的精靈在花叢中翩翩起舞，和蜜蜂一起游戲。從同學們的燦爛的笑容中，我體會到了他們的幸福。
　　游戲化的美術課堂教學，激活美術課堂這潭清水，學生在課堂中各顯其能、發揮想象，使美術教學成為生動活潑、充滿活力的教學過程，也使美術學科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學科。
　　六、注意問題
　　1.課堂游戲的設計要充分考慮教學的實效性和必要性。針對一、兩個重點有的放矢地設計，不能隨心所欲。
　　2.游戲要短小精悍，要求明確。老師做簡單介紹后，學生能夠即刻進行游戲，同時還要有一定的順序及附加的說明、規則。既然是游戲，就應該是快樂、生動活潑的。
　　3.課堂游戲的設計要有適度性，既貼近學生的生活，又不會使美術課變成放任自由的“玩耍課”。