建立學習型班級的實踐與思考

　　摘 要： 作者結合教學實踐，介紹了建立學習型班級的實踐過程：建立學習共同體，確定分步驟目標，維持前進的動力。
　　關鍵詞： 學習型組織 學習型班級 效果
　　
　　前一段時間閱讀了幾本有關學習型組織的書籍，這學期，由于學生選科重新分班，我接手了一個班級——高一（9）班。這個班的學生學習基礎較差，若沿用老辦法可能見效很慢，甚至無進展。我就嘗試著建立學習型班級，取得了很好的效果。
　　一、建立學習共同體
　　我班學生都來自普通班，由于選擇了歷史、地理兩門學科，走到了一起。學生學習基礎較差，缺乏良好的學習習慣。語文（滿分160）、數學（滿分160）、英語（滿分120）三科總分300分以上一個人也沒有（全年級共171人），進入年級前300名僅一人（全年級總人數為581人）。為了改變現狀，展望未來，師生明確了共同愿景：做一個合格的高中畢業生，順利進入心儀的高一級學校。
　　二、確定分步驟目標
　　1.第一次月考目標：語文、數學、英語三科總分超過300分人數爭取零突破。
　　針對前面所述現狀，分析學生的實際情況，我覺得語文、數學、英語三科總分超過300分人數突破零是有可能的，于是在全班提出第一次月考目標：語文、數學、英語三科總分超過300分人數突破零。
　　為了實現這個目標，我在班級中采用頭腦風暴的方法，請學生想出可行的辦法，并把這些辦法上升為學生必須共同遵守的班級規則。為了使學生遵守規則，我幾乎每天在學生上課前就到班，學生放學后才離開，及時處理出現的偶發事件。
　　我和家長建立充分的信任和溝通，讓家長了解學生的進步，并提供幫助孩子的建議，讓家長參與到學生教育事業中來。
　　我還努力協調好科任老師的工作，我班九個老師中剛參加工作的5人，工作不滿5年的1人。老師們為了使學生盡快取得較大的進步，都想多跟學生接觸，多占用點時間，我就跟他們協調，給他們建議。
　　經過各方的努力，第一次月考，有1人三科總分超過300分，且進入年級前300名人數為2人。我及時把這一成績向學生作了報告，肯定了全班取得的成績，同時提出了期中考試目標。
　　2.期中考試目標
　　三科總分超過300分人數爭取2人，進入年級前300名人數5人。
　　三、維持前進的動力
　　1.對現狀不斷質詢，尋求更有效的途徑。
　　整個班級雖然取得了一些成績，但還有個別學生學習不認真、不踏實；也有學生學習很認真，花時很多，效果卻不理想。針對這種情況，我提出：重結果評價，但更重過程評價。
　　2.提倡合作學習。
　　我班不少學生學習基礎差，學習習慣不好，由于老師不可能和學生始終在一起及時解決學生出現的學習問題，更為了學生的終身發展，我鼓勵學生相互討論、合作學習。
　　3.大張旗鼓地宣傳自主學習的重要性。
　　自主性學習在高中學習中具有舉足輕重的作用。根據建構主義理論，學習必須通過學生主動的意義建構的方式而完成，學生不是知識的被動接收者，而是知識的主動建構者，外在信息必須通過學生的主動建構才能變成自身知識。
　　建立了較完善的學習型班級，又經過一個多月的努力，在期中考試中我班語文、數學、英語三科總分超過300分人數3人，進入年級前300名8人。
　　創業難，守業更難。要繼續前進，取得更大的進步，難上加難。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
　　
　　參考文獻：
　　［1］［美］彼得·圣吉著.郭進隆譯.第五項修煉——學習型組織的藝術與實務.上海：上海三聯書店.
　　［2］［美］Richard DuFour，Robert Eaker著.聶向榮，李綱等譯.有效的學習型學校——提高學生成就的最佳實踐.北京：中國輕工業出版社.
　　［3］［美］Paul Clarke著.鐵俊，李航敏等譯.學習型學校與學習型系統.北京：中國輕工業出版社.