高職院校體育課程教學改革與發展研究

　　摘 要： 隨著我國高等職業教育的迅速發展，高職教育已經由原來的規模擴張轉向內涵建設。高職體育教師轉變落后的教育觀念，確立現代體育教育理念，積極開展課程教學改革，突出職業特色，構建適用于高職體育教育的課程目標體系，增加對學生所學專業和未來職業相適應的知識和內容，培養學生就業所需的職業體能勝任力，對推動我國高職院校體育課程體系的改革，培養身心健康、全面發展的高素質實用型專門人才，具有重要的現實意義。
　　關鍵詞： 高職院校 體育課程 教學改革 數學發展
　　
　　高職教育是高等教育的一個組成部分，以培養社會高級實用型技術人才為目標。高職體育教育要適應時代的要求，突出職業特色，強調對學生職業技能的培養。要進行體育課程教學改革，首先必須轉變落后的教育觀念，確立現代體育教育理念，堅持以就業為導向，以能力為本位，以服務學生職業生涯發展為目標的指導思想，提高教學質量，完善學生的職業體能儲備，創建具有高職特色的體育課程體系。我們運用文獻資料法、調查法、邏輯分析法等方法，對高職現行的體育教學和課程設置進行分析和思考，為構建適合21世紀高職院校特點的體育教學課程體系提供理論依據。
　　1.高職院校體育課程現狀及存在的主要問題
　　目前高職體育課程仍然存在許多問題。教學觀念落后，教學方法陳舊，課程內容與學生、社會生活脫節，教學模式缺乏自身特點，無論是課程結構還是內容，基本上都是大學課程的壓縮版，理論性、學術性比較強，高職特色體現得不夠，針對性不強，沒有從根本上體現出以職業崗位需求為中心，以素質教育、創新教育為基礎，以學生能力培養為本位的教育觀念，沒有圍繞培養學生的“職業體能勝任力”來開發高職體育課程體系。這種教育培養目標忽視了高職院校學生心理素質、職業特征和人文素質的特點，使學生的主體性、創造性難以發揮，評價過程過于注重學生的運動技能。
　　2.高職院校體育課程改革與發展的對策
　　2.1轉變落后的體育教育觀念，確立現代體育教育理念。
　　2.1.1確立“健康第一”的指導思想
　　體育是教育的重要組成部分，必須樹立“健康第一”的指導思想，塑造具有健康體魄、體育知識和技能、體育衛生知識和良好的體育意識的高素質人才。所以，“健康第一”的思想要貫穿體育教學改革的始終。
　　2.1.2樹立“以人為本”的教育理念
　　以人為本，首先是以調動學生的積極性、主動性和師生之間的互動性為基本原則，教學方法更多的是要考慮大學生的主動參與，發揮學生的想象力和創造力。其次是體育教學要體現學生的個體差異和因材施教，使每個學生都得到相對適合的發展。
　　2.1.3樹立“終身體育”的教育理念
　　高職院校體育的教學重點在于培養學生終身參與體育活動的習慣。應以一些娛樂體育、健身體育、傳統體育和極富魅力的競技體育等為教學核心內容，培養學生適應未來社會環境的體育鍛煉能力，掌握科學鍛煉身體的理論和方法，養成良好的體育鍛煉習慣，培養大學生“終身體育”的思想。
　　2.1.4樹立“可持續發展”的理念
　　高職院校體育的可持續發展就是要重點強調以就業為導向，以社會需求設專業、以崗位核心能力設課程的課程教學改革目標，充分體現高職體育教育的特色，把學生導向職業崗位、工作環境所需的體能勝任力培訓體系，以培養職業崗位“體能勝任力”為重點。培養學生具備就業所需的體育能力、自我保健能力、心理控制能力和社會適應能力，為學生的可持續發展服務。
　　2.2豐富和拓展體育課程目標。
　　高職院校應遵循“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力培養為主線”的高職教育方針。通過創辦具有標志性的特色專業、品牌專業，服務學生、服務社會和地方經濟發展。因此，高職院校的體育課程設置、教學模式也必須圍繞這一目標，樹立“以人為本”的科學發展觀，堅持“健康第一”、引領“終身體育”、全面發展素質的現代教育觀，注重學生職業技能的發展，根據學生不同專業的培養目標，設計、選擇適合個人鍛煉的體育運動項目，實現滿足職業崗位對體能勝任力的需求，達到人才培養的目標。
　　2.3改革和完善課程內容，突出職業特色。
　　高職院校要改革和完善體育課程內容，構建具有職業特色的體育教學體系。要注重學生的職業崗位能力的培養，發揮體育在培養知識復合型、思想開放型和能力綜合型人才方面的重要作用。根據人才培養目標和體育課程的自身規律，開設多種類型的體育課程，如體現時代特色和民族特色的教學內容。以滿足學生渴望掌握富有時代感和實用性的體育運動項目和個性化發展的需求。形成有特色的課程模式與內容體系，突出職業特色，強調通用能力和核心能力的培養，以推動學生綜合素質的提高，力爭實現學生畢業與就業上崗的零距離。
　　如：餐飲、酒店服務與管理類，要求具有良好的體型與姿態，發展肩帶肌，腰、腿部肌肉的力量，下肢靜力性耐力素質及禮儀性訓練，可讓學生選擇健身跑、持拍托球跑、形體、體育舞蹈、禮儀訓練、瑜伽、乒乓球及安全防衛等；安裝、修理、機械、數控、環監、淡水養殖類，要求具有良好的上肢力量、靜力性耐力和手指的靈巧能力等，應著重發展上肢動力性耐力、肩帶軀干的耐力等，可讓學生選擇啞鈴、拉力器、加速運球和聽信號急停、左右手同時運球、短跑聽信號起跑、排球、乒乓球、羽毛球等；橋梁、水利、地質建筑、工程類，要求具有良好的空中自我保護和良好的水性與救生能力，發展肩帶肌和下肢肌肉，靜力性耐力、靈敏性，克服恐高職業病，具有適應風浪的平衡能力和克服暈船的能力，可讓學生選擇游泳、長跑、爬山、越野、障礙跑、支撐攀爬練習、武術、戶外運動、攀巖等。
　　3.調整課程結構，構建具有高職特色的課程體系
　　我國高職教育的培養目標直接針對社會職業崗位，具有鮮明的職業定向性，其培養目標更注重學生的職業崗位能力。因此，體育教學改革的關鍵是調整課程結構，從學生未來的職業需要出發，改革高職現有體育教材內容，構建更能適應學生未來職業發展需要的專業崗位職業實用性體育教學體系，打破原有的院系、班級建制，按項目分級別教學，讓學生有針對性地選擇教學內容，以滿足不同專業、不同基礎、不同興趣愛好的學生的要求，從而有效地發展職業實用性體育課程的職業功能和健身、健心功能，培養學生終身體育意識，熟練掌握1—2項終身運動的體育項目、健身方法和技能，具備職業崗位所需的核心素質（體能勝任力）。開設不同的運動項目，進行職業實用性體育鍛煉。高職體育課程是由必修課、選修課和課外體育俱樂三部分所構成的。
　　3.1體育課可開設必修課、選修課（職業體能訓練課）和課外體育俱樂部。
　　3.1.1必修課
　　必修課是以健康教育和身體基本活動為主，可根據本校實際，重視發展各運動項目共同需要的基本身體素質與技能，從而構筑學習其他項目的基礎。
　　3.1.2選修課
　　選修課是把課程分為各種項目和各種層次，讓學生根據自己的身體素質情況、興趣愛好和專業特點，有針對性地選擇教學內容。打破專業和年級、班級界線，按項目分級別教學。注重學生的個性發展和能力培養，使學生掌握一些適合自身條件的鍛煉方法及體育競賽方法，為終身體育奠定基礎。
　　以選修課職業體能訓練為例。
　　高職院校的培養目標是實用性人才，在對學生全面鍛煉的基礎上，結合本專業的特點，有選擇地進行鍛煉。比如，通過對學生的職業體能鍛煉、職業形體訓練、導游專業的職業形體及禮儀訓練和不同專業的體育鍛煉等，發展職業技能的身體素質，培養學生的職業體能勝任力，使體育教學更好地為專業教學服務。
　　
　　3.1.3課外體育俱樂部
　　隨著體育課程設置的改革，高職院校體育課程逐步向選項課和體育俱樂部等多種形式過渡。課外體育俱樂部是體育課的延伸，要建立以學生為主體、教師為輔導的俱樂部體制，把主動權交給學生，根據學生的體育特長、興趣愛好，由學生自主選擇運動項目。具有相同體育愛好的學生基于生理、心理、社會適應和自我完善等需要，以素質教育、健康教育為目標，從大課程出發，把體育教學、課外體育活動、群眾性體育競賽和運動訓練四者有機地融為一體并納入課外體育活動之中，成為一種綜合性的體育課外活動的形式。課外體育俱樂部為學生提供更富趣味、更開放的多元化體育活動，使他們根據主觀愿望選擇自己喜歡和適宜的運動技能和鍛煉方法，激發鍛煉的激情，增強鍛煉的效果，極大地豐富學院課外體育活動內容，同時組織運動隊訓練，提高運動技術水平，組織和參加校內、外各級各類的體育比賽，為學院各類運動隊選拔和輸送體育運動尖子。
　　4.加強教法改革，完善體育課程評價體系
　　在高職院校體育教學過程中，體育教師應加強教法研究，加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練的能力。通過啟發式教育，引導學生積極參與各項體育活動學習。努力提高學生參與的積極性，最大限度發揮學生的創造性。教學方法要講究個性化、多樣化，提倡師生之間、生生之間的多邊互動，重視課程對促進學生心理健康和社會適應能力方面的作用。同時要建立有利于激勵學生體育素質全面發展的評價體系。評價指標應反映學生的鍛煉意志、學習態度、技能掌握、體能提高等。
　　5.加強師資隊伍建設，提高體育教師的綜合素質
　　要搞好高職院校體育教學改革，提高體育教學質量，關鍵在于有一支高水平的師資隊伍。高職院校體育教師作為學校體育改革的一線人員，其專業素質與體育課程的改革創新休戚相關。這就要求高職院校體育教師主動適應現代體育教育的需求，進一步拓寬知識結構，掌握體育動態與發展趨勢，更新教學理念和方法，更新知識結構，掌握具有時尚元素的新型體育項目，“跨學科”發展和充實自己，提高自身的綜合素質，與時俱進，加強對學生專業特點的研究，成為課程的設計者和開發者。只有這樣，才能適應高職院校的發展趨勢，才能更好地促進高職體育課程的教學改革。
　　總之，高職體育教育應轉變落后的教育觀念，確立以“健康第一”、“以人為本”、“終身體育”和“可持續發展”的現代體育教育理念，豐富和拓展體育課程目標，調整課程結構，構建具有高職特色的體育課程體系，在課程內容的設計與確定方面要充分體現體育教學為專業服務的原則，針對不同專業培養學生不同的專業適應能力和體能勝任力。加強教法改革，完善體育課程的評價體系，加強師資隊伍建設，提高體育教師的綜合素質。只有改革高職體育課程，高職體育教育才會有更強的生命力和發展空間，才能更好地為社會培養更多高素質、高技能應用型的合格人才。
　　
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　　課題項目：2010年貴州省教育廳高等學校人文社會科學項目研究成果（10ZC147）。主持人：吳慧倩