新課改理念下師生和諧的重要性

　　在“以人為本”的素質教育大環境下，學生的主體地位得到進一步加強，他們要求平等民主，加上家長溺愛，學生打不得，說不得，這對班主任工作提出了新的挑戰。班主任是一個班級發展的核心和靈魂，在新的理念指導下，班主任要整合班級思想，營造文化氛圍，協調師師關系、師生關系，構建良好班風班紀，加強班內組織建設，構建和諧師生關系。
　　1.師生關系的民主與尊重彰顯師生和諧。
　　現代社會崇尚師道尊嚴，更崇尚民主與合作，因此教師要成為學生平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個性張揚的促進者。在民主平等的氛圍里，師生互相尊重，學生自主自信、獨立思考的素質才能得到培養，個性才能得到充分張揚。但是民主與尊重并非放縱，班主任在實際工作中應做好如下工作。
　　（1）要防止和克服班主任高高在上、脫離學生，擺出一副先生的面孔，讓學生怕老師，顯示老師高學生一等、無視學生等心態。
　　（2）要相信學生的主體地位，相信學生的能力，不必事事過問，事事親為，讓學生按照自己設計的軌道前進。始終注意發揮學生的主體作用，真誠地了解和關心學生，尊重學生的人格，相信學生的能力。要明白學生也是具有個人品質、個人愛好、個性要求和個人情感的人。
　　（3）對學生要有科學的評價標準，不能把學生的人格、品質和學習成績簡單地轉化成一個分數，用分數來衡量學生的綜合素質，忽視對學生人格的培養。要善于發現學生的閃光點，借閃光點來激發學生學習的積極性，讓這個閃光點成為他今后生活和發展的支撐點。
　　實踐證明，班主任要尊重學生的民主權利，對學生既講民主，又講集中；既嚴格要求，又熱心指導；既尊重學生的獨立性、主體性及創新精神，又發揮班主任的主導作用，彼此尊重、信任、促進，才能建立起民主、平等、和諧的師生關系，班級工作才會更有效開展。
　　2.師生關系的情感融洽關系到開展班級工作的高效程度。
　　陶行知先生曾說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”
　　班主任對學生的熱情關懷、心靈交流與溝通是學生對班級管理形成積極態度的一個重要因素，會使學生熱愛集體，產生集體榮譽感、使命感。
　　情感關系的形成是建立在認知基礎之上的，只有全面了解認識學生，了解認識學生的思想、情感和個性，才能從本質上認識學生，才能對學生產生真正的愛，才能恰到好處地關心愛護學生，使學生體驗到班主任的關心，從而提高學習等方面的積極性。
　　建立融洽關系，撒播真愛，可以從以下角度思考。
　　（1）盡可能地擠出時間和學生在一起，交往產生關系，心動建立友誼。如早晨與學生一道早起，與學生一起打掃班級和環境區的衛生，與學生一起跑操；課間與學生聊天、談心。只要班主任心中擁有學生，肯放下身段，就一定能創造機會和學生相處在一起，打成一片。
　　（2）用心走近學生。班主任要對學生有愛心，把愛灑向每一個學生，即使是最“差”的學生，也要給予最大的、最多的愛心，不討厭，不鄙棄他。
　　3.班主任應十分重視對各類學生學習方法的指導。
　　學生在校面臨的主要任務是學習，學生的重心是學習，努力促進每位學生學習進步是師生和諧的重要一環。了解學生想法，廣泛收集學法信息，多讓學生做學法交流，在學生交流中發現和肯定學生優點和教師教法閃光點，能增進師生了解和互相肯定，促進師生關系和諧發展。
　　4.提高自身素質，以自身的人格魅力感染學生，統籌和開展班級工作是師生和諧內在動力源泉之一。
　　（1）班主任高尚的道德修養可以感化學生、影響學生。
　　（2）班主任淵博的知識水平會使學生由衷地佩服。班主任必須精通本學科的專業知識，掌握先進的教育教學思想和教學方法，還要擁有廣博的相關學科知識、必要的青少年心理學知識，能溝通，會溝通，看問題全面深入，指出問題一針見血，使班級工作如行云流水，潤物無聲。
　　（3）班主任應有良好的心理素質。班主任要培養學生健康的人格，自身必須有良好的心理品質。要有超越自我、控制自我的能力；要樹立正確的人生觀和價值觀和生活態度；要有健康的心理，要保持較為沉穩的心態，保持旺盛的工作熱情，圓滿完成各項工作任務。
　　5.尊重和張揚個性。
　　民主、平等的標志是尊重。尊重學生，就要學會寬容與接納學生。寬容即理解，是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。班主任悅納學生，學生就會悅納自我和集體。
　　總之，班主任既要像父母一樣無私地愛每一個孩子，不管學生是聰明與愚笨，不管是身體健康還是殘疾，不管是陽光型還是憂郁型；更要充滿理性，對待學生寬容而不放縱，溫和而柔中有剛，用心去做，嚴愛有度，充滿睿智，建構和諧師生關系，推動素質教育的發展。