初中體育新課改的幾點體會

　　新一輪的課改正在全國各地如火如荼地進行，作為新時期的體育教師，我也在課改精神的指引下摸索前進。在新大綱頒布以后，我牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變“要我學”為“我要學”，提升學生的健康水平。
　　一、要做好體育教學活動中的引導者和組織者
　　體育本身是一種生活方式，也是生活的一部分。作為體育教學活動中的引導者和組織者，每個體育教師都應把握好以下三點來促進、歸正體育教學生活化趨向。
　　1.體育之于生活中的運用。在體育教學過程中，創設生活化情境、進行形象化的聯想和比喻，彰顯體育與生活相聯系的必然情結。如我在武術課上強調平劍和立劍的區別時，為了加深學生的印象，告訴他們平劍是用來拍黃瓜，立劍是用來切黃瓜絲，這樣既強化了學生的生活常識，又使學生牢固掌握了劍術知識。體育教學致力于生活能力的培養，是體育教學生活化的首要之慮。
　　2.體育之于生活中的啟示。在體育知識、技能的傳授過程中，把體育知識、體育場景所衍化的知識延伸和遷移到日常生活，啟發學生對生活積極思考與理解。譬如，在籃球課堂上，可以有如下闡釋：和籃球接觸得越多，我們和籃球之間的感覺就越親密、和諧度就越高，生活中也是一樣，與他人敞心扉、多聯系、勤關照，相互之間必定和諧共融。體育教學效力于社會生活中品德水平的提高，是體育教學生活化的卓然之筆。
　　3.生活中體育的強化。體育課堂之外的其他生活時間，隨時隨地鍛煉身體和鞏固、復習課堂所學，達到體育活動無處不在、無處不可的生活氣象。在生活中享受體育，在體育中享受生活。
　　二、要注重養成教育的培養
　　養成教育就是培養學生養成良好習慣的教育。良好的習慣不僅能促進學生的身心健康發展，而且對學生的品德、學習的影響至關重要。在體育教學中對學生養成教育有很大的空間與最直接影響。
　　1.重視教學環節，建立課堂常規。課堂教學的各個環節都有其特定的常規，教師要重視在每個環節中培養學生良好的習慣，使其形成特定的規矩。如課前常規、課中常規、課后常規等。建立和嚴格執行課堂常規，不僅能保證教學工作的順利進行，有效防止傷害事故的發生，而且通過對常規教學“快、靜、齊”的要求，能使學生快速進入課堂教學程序，避免部分學生的懶惰消極情緒，從而培養學生嚴格要求自己和自覺遵守紀律的習慣。
　　2.認真研究教材，做到有的放矢。結合教材特點、學生實際情況和場地器材等資源，合理整合、巧妙組織，以提高學生的自我約束力。在設計過程中適當插入游戲，通過游戲的主題思想與特有的教育因素進行團結、友愛、互助合作、自學遵守紀律的養成教育。
　　3.嚴密組織教學，培養良好習慣。通過組織學生布置場地、收發器材等，培養學生熱愛勞動、愛護公物等習慣。通過集合調隊，要求學生動作迅速，培養自覺遵守紀律的習慣。通過隊列隊形練習，養成學生正確的身體姿勢與良好精神狀態，同時培養嚴明的組織紀律性。在體操課的教學中，通過相互間的幫助保護，培養他們的安全意識與責任心，培養勇敢、機智、果斷的作風。在田徑中通過中長跑教學，可培養學生堅韌不拔的頑強作風。
　　4.利用游戲競賽，促成規則意識。通過游戲和競賽教學形式，教師細心觀察，針對學生的具體表現，及時教育學生既要發揮自己的聰明才智，又要遵守規則。既要鼓勵創造奮進的學生，又要制止批評投機取巧有不正常行為的學生，把不良的行為消滅在萌芽狀態。教育學生在遵守規則的同時，還要有良好的競爭意識，做到公平競爭、共同進步，并對良好的行為提出正確的評價與贊揚，使良好的行為習慣得以養成。
　　5.表揚學生機智，處理突發事件。教師要及時發現教學中的突發事件，認真分析事發原因，及時表揚學生機智和冷靜地處理課中的突發事件，并針對具體情況采取個別的教育，以促使良好行為習慣的養成。
　　三、要不斷提高自身的能力
　　教師是學生的引路人，我們在課堂上采用的方式方法對于學生的學習效果起到至關重要的作用，不斷學習，提高教學水平，使課堂具有藝術性，使學生每節課都如沐春風，體驗到運動的快樂，那么課堂效果一定非常棒。平時要多利用網絡、雜志、書本知識努力提升自己，做個好學有鉆研精神的老師；有機會多聽課，同學科的、不同學科的，都要聽，學習每個老師的閃光點，比如有的老師把握課堂的能力非常強，有的老師教學方法比較新穎，教學設計比較合理……從每位老師身上得到適合自己的一些東西，最終形成自己的教學風格。用心去聽課是提高自身能力的一條很好的途徑。
　　四、注重培養學生自主學練能力
　　培養學生的自主學練能力是當前體育教學過程中實施《新課標》的需要，也是體現主體性教學的一種現代教學思想。每節課以學生為主，以學生的發展為本，建立健康第一的指導思想。要以“運動技能”、“社會適應”、“運動參與”、“心理健康”為主要目標，著重培養學生的創新精神和實踐能力。在教學中，運用現代化的教學手段幫助學生建立印象，直觀體驗和感受，并先提出問題，讓學生自己尋找解決問題的辦法，培養學生的發現性思維及多樣性思維和自我的創新能力。在動作技能形成過程中，采用嘗試、啟發、點撥的方法。使學生對新動作有總體的了解，同時根據不同水平，讓學生自主選擇輔助練習，完善技能的不同練習方法，使不同層次的學生都能體驗到成功的樂趣。同時，還要拓展學生的思維空間，超越過去那種“授之以魚”的被動教學模式，更好地貫徹“授之以漁”的思想，使學生在學習中做到會學、會用、會舉一反三。通過熱身游戲和素質練習游戲，使學生樹立良好的人際關系及合作精神，激發愛國、愛軍的思想。
　　五、根據教材特點組織教學
　　1.同一教材的組織教學。在體育課中，同一教材在不同課時重點練習的要求是不一致的。如投擲的教材第一次課的要求是教會學生投擲方法，第二次則要求學生初步掌握投擲方法，通過多次重復練習，使學生進一步掌握投擲方法，等等，每一次重復練習的難度都有所提高。對此，教師進行在同一教材的重復練習時，如果每次都采用同樣的組織教學方法，學生自然就會感到枯燥無味而容易分散注意力。
　　2.不同教材的組織教學。初中體育課內容包括田徑、球類、技巧、體操、武術等，不同的內容有其不同的特性，因此，教師在教學時要和教材特點有機結合，改變傳統中單一的千篇一律的組織教學形式，使學生由被動接受變為主動學習，從而充分發揮每個學生的主動性和創造性，努力增強教學效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑游戲等增強教材的趣味性。