如何在新課程中挖掘教材內涵

　　摘 要： 教師應把握好教學的深度和廣度，加強實驗教學，加強教師之間的交流與合作，加強師生之間的交流與合作，讓學生真正參與，成為學習的主人，更好地提高教學質量。
　　關鍵詞： 新課改 教學方法 教學質量
　　
　　在學科教育領域，正如火如荼地開展著課程與教材改革。化學課程作為科學教育的重要組成部分，已走在了教育改革的前沿，初三化學已制定并在推行新的課程標準，九年級《化學》人教版與舊教材對比插圖多、活動多、實驗多、生產生活例子多、科技信息多、可供選擇的學習情境素材大大豐富。更好地實施新課程，挖掘教材內涵是關鍵。如何挖掘教材內涵？對此我結合例子談談看法。
　　一、把握好新教材知識與技能的深度和廣度。
　　新教材對一些知識點作了彈性處理，沒有過分強調定義嚴密性。因此，教師要改變教學行為，把握好教材的尺度。如在講授第四單元課題3：離子中核外電子的排布時，我列出1—18號元素的原子的核外電子的排布，讓學生自己觀察總結出規律。
　　1.如 O表示原子核，＋11表示原子核內有11個帶正電荷的質子，弧線表示電子層，弧線上的數字表示各電子層上的電子數。
　　2.稀有氣體：最外層電子數為8個（氦為2個）屬于相對穩定結構。
　　金屬元素：最外層電子數一般小于4個，在化學反應里易失去電子，趨向達相對穩定結構。
　　非金屬元素：最外層電子數一般多于4個，在化學反應里易得到電子，趨向達相對穩定結構。
　　3.元素種類由質子數決定。
　　4.元素的化學性質由最外層電子數決定。
　　5.每層電子層最多可容納2N2個電子（N為電子層數）。
　　二、注重科學方法教育，讓學生學會科學探究，培養學生的探究能力。
　　在教學中要把握科學探究的精髓，無論演示實驗還是學生實驗都要貫穿、加強科學探究活動的設計和實施，通過科學探究活動，促使學生積極主動學習，使學生在獲得知識和技能的同時，受到科學方法的訓練，體驗探究的樂趣，形成和發展探究能力。例講授第五單元課題一、質量守恒定律時，（1）提出問題：磷在氧氣中燃燒生成了五氧化二硫，那么生成五氧化二硫的質量與反應物磷和氧氣質量之和之間有無變化？（2）猜想與假設：五氧化二硫的質量大于反應物磷和氧氣質量之和；五氧化二硫的質量等于反應物磷和氧氣質量之和；五氧化二硫的質量小于反應物磷和氧氣質量之和。（3）假設的檢驗和推理：制訂計劃，引導學生進行白磷燃燒前后質量的測定和Fe與CuSO4溶液反應前后質量的測定，收集資料，發現質量守恒定律。還應鼓勵學生自主設計探究方案，通過討論選出合理的方案進行實驗，揭示化學現象的本質，歸納出質量守恒定律。（4）獲取結論：所有化學反應它的反應物的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和。所以五氧化二硫的質量等于反應物磷和氧氣質量之和。
　　在開展科學探究教學活動中，應做到學生為主體，學生是學習的主人，真正參與。（1）面向全體學生，并關照個別差異，在小組合作開展探究活動時，防止一部分優秀生控制和把持著局面。（2）探究學習的重點不在探究的操作方法的操作技能上，應放在通過探究滿足學生的求知欲，獲得對身邊世界的理解，培養科學思維能力、解決問題的能力、合作與交流能力等。（3）探究不僅要動手，而且要強調動腦，實驗教學要強調“兩手抓”的教改思路，一手抓動手的體驗，一手抓科學思維理性認識訓練，從數量和質量上保證實驗的開展。（4）在探究中教師首先要充分地傾聽學生，其次要強調學生之間的相互傾聽。
　　三、讓學生感受化學就在身邊，與生產和生活聯系緊密，用所學知識去解決一些實際問題。
　　如在講授儀器的基本操作時，利用家中的杯子、瓶子、碗、筷、匙、飲料吸管，以及食鹽、冰糖和水，等等，進行固體藥品取用、液體傾倒和排水集氣等操作練習。又如講授水是寶貴的自然資源——節約用水和水的凈化時，讓學生進行調查身邊水的浪費情況，從而得出節約用水的方法和學生自己自制凈水器。又如在探究鐵制品銹蝕的條件時，去解決一些實際問題，如何防止家中的刀、剪等鐵制品和鐵制農具生銹。
　　四、努力創設生動活潑的學習情境，發揮情感在教學中的積極作用。
　　在生動的學習情境中，通過科學探究，使學生親身經歷、體驗、感知和理解科學和意義，并發展能力。在課堂教學中，教師應充分利用章頭圖、圖表、演示實驗、課堂討論、化學問題、小故事、新聞報道、化學—技術—社會等，為學生創設自主、合作、探究等多樣化的學習方式，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，激發學生的主動性和創新意識。
　　五、運用現代信息技術，發揮多媒體的教學功能。
　　媒體技術和網絡技術強大的信息傳播功能，為化學教學提供了極為有利的條件，展現出新的前景。但我們應清晰地認識到：使用現代信息技術的根本目的在于促進學生自主學習，改變傳統的學習方式，擴大信息時空，提高學習效率。用計算機模擬一些復雜的化學實驗，有利于學生理解知識，但不能代替化學實驗。更不能利用計算機增加課堂內容，減少學生的思維活動，強化機械訓練。
　　總之，隨著新教材的實施，教師要不斷調整自己的角色，改變傳統的教學方式，以科學探究為主線，開展多形式的教學活動，把握好教學深廣度，加強實驗教學，加強教師之間的交流與合作，加強師生之間的交流與合作，讓學生真正參與，成為學習的主人，更好地提高教學質量。
　　
　　參考文獻：
　　［1］九年級化學（上冊）.人教版教材.
　　［2］人教版化學.課改培訓資料.
　　［3］化學教學.32004，（7-8）.
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文