高中語文探究性閱讀教學(xué)淺析

　　摘 要：探究性閱讀教學(xué)是一種化被動(dòng)接受為主動(dòng)探討，化知識(shí)注入為思想溝通，化單向吸收為多方面交流的語文閱讀教學(xué)，它注重學(xué)生質(zhì)疑及探究能力的培養(yǎng)。本文主要結(jié)合探究性閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，論述了在高中語文教學(xué)中開展探究性閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問題，并提出了一些實(shí)施策略。
　　關(guān)鍵詞： 高中語文閱讀教學(xué) 探究性閱讀 特點(diǎn) 要點(diǎn) 實(shí)施策略
　　
　　在高中語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的自主探究，提高學(xué)生閱讀理解與鑒賞作品的能力與水平上。
　　一、探究性閱讀教學(xué)的特點(diǎn)
　　探究式教學(xué)的一個(gè)鮮明特點(diǎn)是，以提問開始，最終達(dá)到探究問題、解決問題的目的。從目標(biāo)看，探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、態(tài)度、能力等方面的培養(yǎng)，更看重教育的過程。從形式看，探究式教學(xué)采用的是開放式教育。從方法看，探究式教學(xué)以探究方式為主。從對(duì)學(xué)生的影響看，探究式教學(xué)可以使學(xué)生在受教育的過程中主動(dòng)、輕松、愉快地學(xué)習(xí)。
　　1.全新的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。探究性閱讀按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式組織進(jìn)行閱讀教學(xué)。它關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。例如在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡和方便的學(xué)習(xí)工具去搜集與所學(xué)課文有關(guān)的資料；在學(xué)習(xí)課文的過程中，讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方法去讀書。
　　2.教師和學(xué)生角色的定位。在探究式學(xué)習(xí)中，教師是一個(gè)服務(wù)者、組織者，負(fù)責(zé)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的、開放的、平等的、有利于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，而學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體。教育家陶行知先生在幾十年前就提出：解放學(xué)生的頭腦，讓他YbS2TNcMh0LQJRxZK60/xw==們能想；解放學(xué)生的眼睛，讓他們能看；解放學(xué)生的雙手，讓他們能做；解放學(xué)生的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟語言、運(yùn)用語言，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過自我思考、自主探究或是小組合作學(xué)習(xí)努力解決問題。教師要點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)，喚起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使教育的外因轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。
　　二、探究性閱讀教學(xué)的要點(diǎn)
　　1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適時(shí)參與引導(dǎo)。要使課堂高效，教師就要加強(qiáng)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，課前充分研究學(xué)生，研讀教材，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，思索教學(xué)策略，設(shè)計(jì)聽說讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)選定關(guān)鍵的一兩個(gè)重點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究。教師采用富有感染力與形象性的語言，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，使學(xué)生從美的語言流動(dòng)里真正感覺到語言和表達(dá)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，產(chǎn)生心靈的震撼和共鳴，激發(fā)探究思維的生成。
　　2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提倡探究性閱讀教學(xué)，就是要求學(xué)生進(jìn)行語言文字的研讀，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)掘語言文字蘊(yùn)涵的美，體會(huì)作者要表達(dá)的感情，既對(duì)作品內(nèi)涵有深刻的領(lǐng)悟，又能融入自己的情感去創(chuàng)造性理解，達(dá)成理性與感性的逐步統(tǒng)一。
　　3.獨(dú)立思考要與集體討論相結(jié)合。在探究性閱讀教學(xué)中，課堂教學(xué)主要采用獨(dú)立思考與集體討論相結(jié)合的形式，獨(dú)立思考問題，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性，克服思維的盲從性和依賴性。由于不受旁人的影響，沒有現(xiàn)成的結(jié)論，學(xué)生獨(dú)立思考問題，得出的認(rèn)識(shí)往往比較客觀；而且，獨(dú)立思考思維訓(xùn)練強(qiáng)度大，思維能力提高快，能夠較快地培養(yǎng)自學(xué)能力。所以，在學(xué)生自讀課文時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)獨(dú)立思考。
　　三、探究性閱讀教學(xué)的實(shí)施策略
　　培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，教師需要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生在課堂上能夠輕松、和諧、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
　　1.激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍。興趣是最好的老師。沒有興趣，再優(yōu)美的文章也吸引不了學(xué)生。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生情感的交流、心靈的碰撞，老師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是朋友。教師把自己看作是學(xué)生的良師益友，就能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在舒心的環(huán)境下極容易產(chǎn)生探究的欲望。激發(fā)學(xué)生興趣的途徑，可以是教師動(dòng)情的描述，可以是多媒體手段，或其他的方式。
　　2.抓住時(shí)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生探究閱讀。一篇課文，學(xué)生讀通了，這僅僅是第一步，還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，進(jìn)行探究性閱讀，從而做到讀懂課文。“問題”是探究性閱讀的起點(diǎn)和歸宿，老師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過讀書自己獨(dú)立提出問題。
　　3.提供資料，深入探究問題。為更好地組織學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，教師平時(shí)應(yīng)注意鍛煉學(xué)生搜集處理和運(yùn)用信息的能力。因?yàn)樘骄啃蚤喿x是源于文本并高于文本的建構(gòu)活動(dòng)。要使語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，使學(xué)生逐步建立語言與思維的聯(lián)系，使語言的學(xué)習(xí)與思維的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。
　　4.拓寬延伸，激勵(lì)學(xué)生不斷探究。語文教師要確立大語文觀，由封閉式教學(xué)改為開放式，為學(xué)生提供主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。語文教學(xué)不能只圍繞課本轉(zhuǎn)，應(yīng)適當(dāng)增加容量，以適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
　　四、結(jié)語
　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展，雖非一日之功，但探究性閱讀為中學(xué)語文教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)開辟了一條新的道路。探究性閱讀有利于幫助學(xué)生理解課文，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探究能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就能更多地獲取知識(shí)，更好地提高能力，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)之目的。
　　
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