初中語文綜合閱讀教學之我見

　　摘 要： 初中語文綜合閱讀教學以課堂教學為中心，側(cè)重綜合閱讀學習課的特性及其功能的科學開發(fā)和充分利用，其目的是培養(yǎng)學生具有理解、體驗、欣賞和評價的能力。作者從初中語文綜合閱讀教學之激趣、持趣和泛趣三方面加以詳細闡述。
　　關(guān)鍵詞： 初中語文綜合閱讀教學 激發(fā)興趣 維持興趣 寬泛興趣
　　
　　初中語文綜合閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各個學段的閱讀教學，教師都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會“牛嚼”和“鯨吞”，即精讀和粗讀。有一些特別優(yōu)美的詩文還應要求學生富有感情地誦讀，以有利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。
　　一、激發(fā)興趣是初中語文綜合閱讀教學的首要任務
　　我在進行這方面的教學時，特別注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣，鼓勵其擴大閱讀面，加大閱讀量，經(jīng)常多讀書，好讀書，讀好書，讀整本整套的書。在初中語文綜合閱讀教學中，我首先培養(yǎng)學生的興趣，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。
　　“興趣是最好的老師”。閱讀的原動力即為閱讀的興趣。初中語文綜合閱讀能力的培養(yǎng)就最需要這種閱讀的原動力。所以，教師在進行語文綜合閱讀教學的過程中要注意閱讀形式的多樣性和內(nèi)容的趣味性，我認為具體的做法可以從以下幾方面入手。
　　1.“書非借不能讀也”——推薦閱讀。我在班上每期板報上特意開辟出一個園地——“好書推薦所”，安排好學生按學號推薦自己認為好的文章或書籍，一周后大家集體評議。
　　2.小組與個體相結(jié)合的閱讀法。小組合作閱讀能更好地培養(yǎng)學生的合作意識，在交流與探討中還可以展示自我能力，從而激發(fā)其更強烈的閱讀欲望，而學生個體自主閱讀能更好地尊重和發(fā)展學生的個性，他們可以依據(jù)自己的愛好有選擇性地閱讀。兩相結(jié)合，互相補充，起到了良好的作用。
　　3.改編閱讀書籍。改編閱讀是綜合閱讀的一條有效途徑。只要教師在其教學過程中加以引導和掌控，很多學生就會對改寫自己所閱讀的書籍樂此不疲，因為這是在他們充分理解原文的基礎(chǔ)之上進行的再加工。形式有對一些歷史故事的改寫，對古詩詞的改寫，等等。
　　注意：綜合閱讀一定要由教師的引導和牚控，不能不加選擇地亂讀。教師在這一教學過程中既要照顧到學生的愛好，又要照顧到圖書的導向性，做到“收放自如”。
　　二、初中語文綜合閱讀教學之維持興趣
　　“學貴有恒”。學生的需求心理總是有一定的熱度，所以我們一定要讓他們把這種熱度持續(xù)下去。那么通過哪些合理的方式，學生能對閱讀保持長久的興趣呢？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我認為可以從以下幾方面入手。
　　1.專題性“小小報告會”。教師要依據(jù)中學語文課本，圍繞一個專題進行報告會。如“登上月球”、“走近大地震”等。這種形式可以讓學生更全面深刻地了解某個問題，從不同的角度來思考。如果可以，教師最好要求學生拿出自己對這一專題的勞動成果，如手抄報、知識冊、科研報告等。
　　2.記讀書筆記或隨筆。記讀書筆記或隨筆是一種行之有效的方法，我要求學生每人準備一個積累本，以日為單位積累所閱讀內(nèi)容，包括：日期、篇名、作者、好詞、好句、好段、中心、感言幾項，并進行綜合評定，這樣既有利于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，又有利于提高學生的綜合能力。
　　3.小小讀書會。每隔一段時間，我都會把學生聚在一起開一個小小的讀書會。大家一起分享自己的讀書心得，先在小組內(nèi)進行，然后在全班進行， 最后評出“閱讀擂主”，獎勵圖書，以資鼓勵。目前已產(chǎn)生了很多個小擂主。
　　三、初中語文綜合閱讀教學之寬泛興趣
　　“泛趣”是提高初中語文綜合閱讀教學的核心環(huán)節(jié)。我們的教學就是要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵其從不同的角度，運用不同的方法進行多樣化的閱讀，即NjFkRwKdkhxWJ1i7uIbpOzsTl3J408CIMnD3wFxek7c=在教師的指導下開展各種活動。
　　1.朗讀。我設置了課前五分鐘閱讀環(huán)節(jié)，在學習了朱自清的《背影》后，我指定一位同學閱讀《父愛是金》，兩相比較，學生心中產(chǎn)生共鳴。推而廣之，還可以讀《尋人啟事》等同類型的文章，讓其對父愛母愛產(chǎn)生更深刻的了解。
　　2.討論。“真理不辯不明”。我特別注意讓學生針對同一個熱點問題，或時新文章說一說自己的觀點。這一舉措讓那些“閱讀廣泛者”大顯身手，很好地激發(fā)其閱讀興趣，其他同學也在其影響下，對某一熱點問題進行深入探究。
　　3.寫讀后感。讀和寫是一個相輔相成的過程，互相促進。一般我會先安排一個題目，然后大家一起談看法，我適時地加以引導，之后統(tǒng)一給時間寫作，亮出自己觀點，自圓其說，最后集體評議，選出最好的，張榜表揚。
　　4.競賽。某一個時期，大家一塊兒讀《三國演義》，然后出一套知識競賽題，分組來比賽，看哪一個組讀書最通、熟、透。這種形式一直是學生們特別喜歡的。
　　5.成果。有了大量的閱讀后，很多學生都有表達的欲望，談自己對文章的看法，提出修改建議，寫寫感想，等等。于是，我就利用這個契機舉行一些成果展示，如《紅樓夢》詩詞硬筆書法展等。
　　6.解困。人生不如意十之八九。每一個學生，尤其是青春期的學生容易在生活中遇到一些困惑，這時我就會讓他們?nèi)袑ふ掖鸢浮Ｓ行┩瑢W消極，不思進取，我便推薦他們讀一讀《假如給我三天光明》等勵志書籍。
　　總而言之，綜合能力的培養(yǎng)，各學段應該有所側(cè)重，切不可把它們機械地割裂開來。教師要提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，力求逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，從而提高其綜合素質(zhì)。初中語文綜合閱讀教學是一個長抓不懈的工程，教師要不遺余力地利用各種機會營造閱讀氛圍，形成酷愛閱讀的局面。