語文課堂教學要培養創新精神

　　美國教育家華特·B.科勒涅斯說：“語文的外延與生活的外延相等。”語文是一門活的學科，其本質是創新的，所以我們必須通過課堂教學中的創新教育，開啟學生創新的門扉，喚起學生的創新意識，激發學生的創新精神，尊重學生的創作個性，訓練學生的創新技能，培養學生的創新能力，為學生成為創新型人才打好基礎。
　　一、教師必須更新教育觀念，樹立創新意識
　　胡錦濤同志在2010年的全國教育工作會上指出：“重視打牢創新基礎、倡導創新精神、激發創新活力，更加重視發展創新文化、完善創新機制、營造創新氛圍，大幅提高教育培養創新人才能力和水平。”可見新時代已經對教師提出了嚴峻的挑戰，一支粉筆、一本教材、一根教鞭的“三一式”教學將被擠下歷史舞臺。創新教育要以老師的知識更替為起點。現代科技高速發展，計算機輔助教學為教師提供了更直觀、更形象、更高效的教學手段，為學生的語文學習、智力培養、素質提高提供了無限廣闊的天地和有效途徑。如果教師一味采用傳統教學方式，顯然是落伍的，是不能夠適應這瞬息萬變的現代社會的，是不利于培養創新型學生的。
　　中國教育學會副會長陶西平說：“教師應該從一勞永逸的靜態專業發展觀到具備終身學習的習慣和可持續的專業發展觀，從直接經驗積累走向有目的地、有計劃地終身學習。”這告訴我們，脫離了教師的發展，就不可能有素質教育的推進。因此，我們必須在工作之余，繼續學習，樹立終身學習的觀念，只有隨時隨地地自我“充電”，才有可能取得高質量、高效率的教育效果。
　　二、抓住發展契機，開啟創新思維
　　人的創新要求是與生俱來的，創新的欲望也較為強烈。學生從入學起，接受的就是大一統的以教材為依據，以老師為權威的教育，在這一過程中，學生的創新門扉慢慢關閉，創新欲望漸漸減弱。孩子在讀幼兒園的時候，你劃個圓圈問他是什么，他會回答你這是“月亮”或者“餅干”，而隨著時間的推移，最后他可能只會告訴你這只是個“零”。創新能力到了中學時代，這扇門基本上是虛掩著的，只不過還沒有緊緊關閉。這就需要教師在課堂教學中幫學生把虛掩著的門扉徐徐打開，讓學生的智慧通過創新之門奔涌出來。
　　我以為要培養創新意識，首先必須破除學生對教材的過分依賴和迷信。一般說來，書本是人類各種知識的記錄，教材是對人類基本知識的濃縮。就這個意義上說，學生的主要任務就是讀書、讀教材。但值得一提的是，一方面由于教育的“讀死書”之疾并未完全根除，另一方面由于教師有意無意地過度強調書本結論的正確性和權威性，加上現行考試制度存在著重知識輕能力的弊端，使學生“唯書是從”、生搬硬套，對書本的盲從和迷信。
　　為此，老師在課堂教學中，有必要引導學生正確對待書本和教材，一是用“一分為二”的觀點來分析，引導學生具有“學貴有疑”、“盡信書不如無書”的精神，敢于對書中的前人舊說質疑；二是用發展的觀點來分析，引導學生在“已知”的基礎上去發現“未知”，因為人類的知識在不斷發展，任何一個結論的正確性都是歷史性的、相對的。
　　其次，要破除學生對教師的過度依賴和迷信。“師者，傳道授業解惑也”，教師對學生而言應有一定的權威，這是毋庸置疑的，但是不能要求凡事都照教師的話做，難道說用別的方法就不行嗎？“教是為了不教”，“青出于藍而勝于藍”都是有條件的，那就是要尊重學生的智慧，讓他們的思想絕不是老師智慧的復制品，他們一定要有自己獨立思考的創新精神。
　　三、采用創新的教學方式
　　（一）營造一個寬松和諧的教學氛圍，激發學生的學習興趣。
　　教學中，教師不應把自己當成是權威的維護者和教材的代言人，而是要積極參與學生的學習過程，成為學生創造力的激發者、培養者和欣賞者，這樣才能創設寬松和諧的學習氣氛，培養學生的主體意識。同時，教師還應對學生鼓勵、尊重和寬容，加強師生間的情感溝通和信息交流，使學生思維更加敏捷，想象力豐富，創新能力不斷增強，敢想，敢說，敢做，敢創新。
　　在組織學習《愛蓮說》時，有的學生喜歡“出淤泥而不染”的蓮花，而有的學生卻對勤勤懇懇地提供養料的“淤泥”大加贊賞，說“淤泥”總是一聲不響，不炫耀自己的功勞，就那樣默默地奉獻自己，多少年來背負著骯臟的惡名，也無意爭辯，這是多么寶貴的精神。我以為這種創新意識就應及時加以鼓勵和發揚。
　　（二）優化教學過程，注重培養學生的創新能力。
　　1.注重合作探究的師生共同研討型的課。要上一堂好課，僅靠教師單方面的努力是不夠的，教學過程應該是師生互動的，這樣才能激發學生的創新熱情。
　　如在教學《項鏈》時，我讓學生之間展開討論：“你讀了這篇短篇小說，受到什么啟發和教育，有什么聯想？”學生的答案各種各樣，但最有代表性的三種是：“一件極細小的事可以敗壞你，也可以成全你”；資本主義社會把女性當成玩物，這種社會制度真腐朽；追求享受、愛慕虛榮是要付出巨大代價的。我進一步提問：“試想路瓦栽夫人若是得到佛來思節夫人退還的三萬五千多法郎，后果將是怎樣的呢？”有的說她會吸取十年困苦生活的教育，不再貪圖享受，安分守己地度日；有的說她會利用這筆錢，躋身上層社會；有的說她會再度追求虛榮，得到另一種悲劇下場；有的說人心難測，什么可能都有。同學們闡述各自的理由，最后一致認為：路瓦栽夫人思想上受資產階級上流社會奢華生活的引誘，受資產階級追慕虛榮思想的毒害，所以她的虛榮心并非因十年生活的艱辛而改變。這樣，開放式的討論讓學生們加深了對小說主題的認識。
　　2.注重引導學生想象力，培養創新精神。
　　美國教育家杜威說：“科學的第一項巨大成就，都是以大膽幻想為出發點的。”對事物的未來大膽幻想是創新的起點，從某種意義上講，科學史上的許多事物的過去和今天都表明：“只怕想不到，不怕做不到。”
　　有一次，在通往學校的路上有一棵樹被折斷了，倒在路上。利用這一個意外情境，在當天課上我對學生進行了一次創新想象作文訓練。我提問：“這棵樹為什么折斷了？”學生的回答豐富多樣。主要有：被風刮斷；發生了交通事故，被汽車撞斷；有人要偷樹，中途被人發現了先溜走了，等等。接下來分析，如果是被風刮斷，說明了現代人不注意保護生態平衡，造成了環境惡化、氣候異常，通過這次寫作來告誡人們應該提高環保意識。如果是因為交通事故，那么事故是怎樣造成的呢？學生有的說是酒后駕車造成的，有的說是違章駕駛造成的，等等，那么是什么原因使司機會酒后開車呢？有的說遇上了不順心的事，借酒消愁，有的說和老朋友聚會喝多了，等等。接下來我讓學生根據一步一步的推理，運用大膽的想象，描繪故事中人物的語言、動作、神態，將故事敘述完整，力求主題鮮明、精彩生動。最終這堂訓練課取得了良好的效果，也讓我受到了很深刻的啟發。
　　
　　參考文獻：
　　［１］陶西平.名師之路與教師的專業發展.