語文課堂上的趣味性整合效應

　　語文可為其他科目的學習服務，也可以借助其他學科的教學手段來增加課堂的趣味，如與信息技術、音體美、物理、化學、歷史、政治等科目整合，使課堂異彩紛呈，從而提高學習效率。
　　一、語文與信息技術的整合
　　語文與信息技術的整合多表現在多媒體應用上，它借助多媒體課件的輔助手段，通過生動、直觀、新穎的圖像、動畫、聲音、視頻等，刺激學生的感官，激發學生的思維，達到提高教學效率的目的。但是，并不是所有課堂都用多媒體才最好，一成不變的刺激也會帶來思維的懶惰和感覺的倦怠，以及對網絡的依賴。那樣教師用大量精力設計的課件就會產生負面的效果。因而還要在適當應用多媒體的情況下，遵循語文本身的教學規律。
　　二、語文與音體美的整合
　　學生都熱衷于上音體美課，原因是這些課上壓力小，趣味多。因此，當語言文字與視覺、聽覺甚至經歷聯系在一起時，不僅課堂是充滿吸引力的，而且記憶特別深刻，與僅僅通過文本得來的學習經驗不可同日而語。甚至這種整合后的課堂能引起學生大腦對語言文字的條件反射，帶給他們豐富恰當的理解語言的經驗，比如，當他們接觸到陌生的文本，敘事性的，可以自然地想象畫面、詩歌、散文，自然而然地譜上心曲；讀文學作品，寫作文，更容易與自己的生活聯系。
　　1.與美術整合
　　語文課其實也可以像美術課一樣上。比如學習《石壕吏》、《木蘭詩》等比較長的古詩，為了提高學生對古詩的興趣，同時加深對文本的理解、記憶，可以讓學生以連環畫的樣式，畫出一幅幅表達文本內容的圖畫，然后互相展示，欣賞評價。如果覺得花費時間長，也可以放在課下準備。為了表現自己的水平，也因為對這種“創作”形式的興趣，學生的熱情往往很高，主動地查找到解釋，積極理解，然后自發地討論什么人什么樣，怎么畫。其實，我們的目的不在于畫的水平高低上，他們理解討論的過程才是最重要的；這種整合不僅能充分調動學生的主動性，而且能鍛煉學生的想象力，對所學內容會有深刻的理解和記憶，真的是一舉多得。
　　2.與音樂整合
　　語言文字，本來就與音樂密不可分。最早的時候，文學的東西就是用來唱的。從詩三百，到漢樂府，到唐詩宋詞，都是用來吟唱，甚至配上舞蹈的。例如偉大詩人李白喝醉了就要舞劍吟詩。其實古代很多詩人都是一有感觸就隨便和著什么伴奏即興唱出大作來。課本上不少古詩已經被譜曲傳唱，我們耳熟能詳，比如《水調歌頭·明月幾時有》、《一剪梅》、《虞美人》等。古詩新唱從網上一搜即有，幾乎所有的詩歌都能唱。教師還可以讓學生譜上自己的心曲唱出來，那樣更能啟發學生的感悟能力。最簡單的，可以放一段合適的音樂，與學生一起吟誦，感受詩的力量；搖頭晃腦地閉著眼睛吟哦，體會古人寫詩詞時的情懷。
　　3.與體育整合
　　比如習作訓練，寫一段場面描寫，或寫一次活動，寫一件難忘的事，寫自己的同學，寫一個人物，自己的好朋友，甚至寫景物，還可以帶著學生到室外，進行一場激烈的球賽，一次細致的參觀，一個好玩的游戲，一場精彩的表演……當他們聚精會神地觀察之后，趁熱打鐵，就會一改平日無東西可寫的狀況，揮筆而就。因為平時只有少數孩子有細致觀察的習慣，會習慣思考并記下生活的點點滴滴的更少，頭腦簡單而且對細節健忘是他們難以克服的弱點，只有引起他們強烈興趣的東西才會讓他們真的有所思有所感。每級學生不止一次寫到校園，寫的多了反而覺得沒什么新鮮的可寫，但是如果提前與他們討論觀察的訣竅，比如按順序，仔細、用心感受，善于聯想等，之后帶他們一起像游山玩水一樣把學校參觀一遍，他們就會發現平時注意不到的東西，寫得也就會特別有新意。因為有了心理準備，感覺新奇好玩，集中了注意力，有了觀察的思路，印象就特別深刻，以后他們還會舉一反三地運用這些經驗。
　　4.與其他科目整合
　　不僅音體美可以，其他任何科目都可與語文相通互利。比如課前可以先做一個物理或者化學實驗。有一次講《死海不死》，我把雞蛋放在清水中與濃鹽水中做了比較，學生很感興趣；講語法，我列表與英語語法對比，明確異同之處，便不易混淆；與歷史有關的可以講一段歷史故事；與現實有關的可以搞一個時事政治辯論會，等等。
　　語文課堂通過與其他學科整合，可改變以往只對文本千篇一律的學習、分析、記憶的單調形式，而產生多彩的、新穎的、有趣的、豐富的各種形式，使學習真正變成樂趣，學習效果事半功倍。這種整合可以是內容上的，也可以是手段上的。它要求教師建立一種整合的意識，勤于精心設計，善于發現和創新。并要求教師不僅精通本專業的知識，而且熟悉其他各科的知識體系。這就對教師提出了更高但符合社會進步需要的要求，就是每個教師都要邊教邊學，不斷充電，全面提升業務水平，做一專多能型教師，那才是未來社會需要的、受學生喜愛的優秀教師。