如何提高語文課堂教學的實效性

　　語文課堂教學是學生學習語言的主陣地，縱觀目前的小學語文課堂，有一個現象值得深思：教師在課堂教學中講得口干舌燥、筋疲力盡，學生在課堂上聽得頭腦發脹、昏昏欲睡，這樣的教學表面上看，占滿了課堂教學的所有時間，教師也盡心盡力了，但從學生學習的效能看，這樣的教學恰恰是低效教學：教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，學生并沒有得到應有的發展。要改變語文教學中高耗低效的狀況，首先就要努力提高語文課堂的教學效率，使每堂語文課都成為有效教學。我經過幾年的教學實踐和探索，認為可以從以下幾個方面來提高語文課堂教學率。
　　一、精心備課，確定教學目標
　　“凡事預則立，不預則廢”；“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，備好了課，不一定能上好課，但是要想上好課，卻必須備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。我們在上課前先認真研讀教參教材，了解本單元的閱讀訓練要求；再根據學情和文本確定課文的教學目標。教學目標不能面面俱到，每篇課文可根據其不同特點精選一兩個知識點作為重點，進行大膽的取舍，力求詳細恰當、各有輕重。
　　例如我在教《景陽岡》這篇文章時，先閱讀教材、教材確定本單元的閱讀訓練重點是：提高默讀速度。再根據學情和文本內涵，確定《景陽岡》的教學目標是：通過閱讀文本，師生、生生對話交流和各種訓練，讓學生感受武松的豪爽，感受古典文學名著語言的韻味；通過默讀實踐和同伴介紹，初知默讀方法，能讀懂課文，正確評價武松和作品。
　　二、課前預習，培養自學能力
　　語文課的預習是很重要的。預習，一方面可以培養學生的自學能力，一方面又能為課堂教學做好充分的準備。學生預習時會動眼、動腦、動手、動口，對于困惑或疑問的知識點會有深刻的印象，往往經歷了一個自動獲得知識、解決疑難的過程。學生帶著疑問上課就會主動探求問題的答案。再加上教師的正確引導，更能激發求知欲，變被動接受為主動探索。
　　如我在教《草船借箭》時，讓學生回家預習，讀讀課文，把自己在讀課文中感受和疑問寫下來。學生在預習課文時，對諸葛亮的神機妙算欽佩不已，同時也產生了幾個疑問：為什么諸葛亮去借箭的時候故意一遍擂鼓一遍吶喊？為什么諸葛亮知道曹操一定不敢派兵出來？為什么諸葛亮只要二十條船，不要多一點或少一點的船？……對于這些問題急于知道答案，因此，學生在上課時迫不及待地要求解決。在課堂上經過集體討論和我的點撥，學生對諸葛亮的神機妙算有了更進一步的認識，順利地解決了教學的重點和難點。學生養成預習的習慣，課堂上就能節省時間，有利于教師優化課堂教學，更有助于培養學生自主學習的能力。
　　三、重視朗讀，體會情感
　　閱讀教學的第一步是讀文。所謂“書讀百遍，其義自見”。朗讀不但可以感受語言文字的韻律美，而且能在有限的時間里感受文中的思想美、情感美，激發學生的學習興趣，提高課堂教學實效。像《給予是快樂》、《去年的樹》這類課文，通過朗讀就能體會文中的思想感情，激發學生的同情心。
　　在閱讀教學中，課文中的重點段，有些詞語很準確，有些句子含義深刻，對表現中心思想作用較大。指導學生朗讀理解好這些詞語、句段，可以幫助學生深入體會文章的思想感情。例如《十年后的禮物》這課，文中“生活啊，我愛你！”這句話，我教學生朗讀了三次，學生每一次朗讀無不生成著自己對文本的理解。這一環節的教學，可以說我在教朗讀，也可以說我在培養學生的人文精神。在反復的朗讀中，一方面，學生們的朗讀水平在逐漸提高——這是語文工具性的體現，另一方面，在我的引導下，在朗讀中滲透了濃烈的情感：他們感受到了達格妮聽著樂曲感動得眼淚流滿了雙頰，聽完樂曲以后，激動得來到海邊大聲呼喊，生活是這樣美好，情感在迅速積聚，毫無疑問，這又是人文精神的熏陶。兩者是如此和諧完美地結合在一起，潤物無聲地滋潤著學生的心靈。
　　四、運用多種手段，激發學習興趣
　　大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說興趣是最好的老師。在小學語文教學中，只有激發學生的學習興趣、創設一種最佳的學習環境，學生才能樂于接受，從而自主地參與到學習中來。教學中如果多運用現代教具，如：掛圖、錄音機、多媒體等，用聲音、圖片、視頻，就能將抽象的文字、符號轉化為形象、生動的畫面，不僅能有效調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣，而且有助于學生加深對課文、生字的理解。
　　如我在教學《江南》一課時，先利用多媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優美的音樂，一邊欣賞著江南的優美景色，感受著江南“魚米之鄉”的富饒，在富有磁性聲音的引導下，被帶進了詩人筆下的情感世界，從而萌發了“我要讀”的強烈欲望。又如《草原》：“那些小丘的線條是那么柔美，就像是用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣……”句子中的“勾勒”“渲染”這兩個詞語比較抽象，難以用語言描述清楚，這時我利用多媒體以動態的效果展示給學生，把中國畫和工筆素描的作畫過程惟妙惟肖地表現出來，給學生直觀的形象，我再稍作點撥，學生茅塞頓開。這樣，原來枯燥的詞語立刻鮮活起來，本來不易于用言語解釋說明的也變得一目了然。同時，學生也通過形象的流動，變化的畫面充分領略到了草原風光的美麗，并沉醉其間，回味無窮。
　　現代信息技術在語文課堂教學中的運用，使學生擁有了活力，激起了濃厚的興趣，從而提高了課堂教學效率。
　　五、及時反思，總結得失
　　課堂教學是遺憾的藝術，這遺憾應是自我感到的遺憾，只有主動遺憾，才說明發現了不足，才會對今后的教學效果產生積極的影響。感覺到了的東西，不一定理解它，理解了的東西，才會更深刻地感覺它。每堂課后，教師及時認真地進行課堂反思，總結得失，是不斷優化課堂教學，提高課堂教學效率的好辦法。我們上完課后，最好及時拿出教案，回顧課堂教學過程，從教材鉆研、使用入手思考，從教學整體思路入手思考，從具體教學環節入手思考：什么地方好？為什么好？什么地方不足？為什么不足？找到原因。然后從課標、理念上思考，分析根本原因。最后想：怎樣做才對？怎樣做才好？如此長期堅持，會使自己的教學素養和教學能力不斷提高。
　　總之，提高小學語文教學效率的途徑還有很多，有待于我們共同探究。讓我們攜起手來，使小學語文課堂教學擁有一片燦爛的天空。