職業(yè)中專(zhuān)如何開(kāi)展應(yīng)用文教學(xué)

　　摘 要： 隨著改革開(kāi)放的深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展，人際交往的頻繁，日常事務(wù)的繁劇，應(yīng)用文在各行各業(yè)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，越來(lái)越普遍，頻率也越來(lái)越高，應(yīng)用文的作用也越來(lái)越明顯。以培養(yǎng)“應(yīng)用型”、“技能型”人才為主的職業(yè)中專(zhuān)，在強(qiáng)化素質(zhì)教育的今天，須適應(yīng)社會(huì)的需求，加強(qiáng)并改進(jìn)應(yīng)用文教學(xué)，以培養(yǎng)具備一定應(yīng)用寫(xiě)作能力的合格人才。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)中專(zhuān) 應(yīng)用文教學(xué) 問(wèn)題 原因 有效開(kāi)展
　　
　　應(yīng)用文是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)、在社會(huì)生活中使用相當(dāng)廣泛的文體，現(xiàn)在已成為職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教材中很重要的一部分。但應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)和枯燥，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，因而教師在教學(xué)過(guò)程中，多以講授為主，總是千篇一律的模式：意義、作用、特點(diǎn)、種類(lèi)、格式和寫(xiě)法等。因此，不少學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作課有厭煩情緒。那么，目前職業(yè)中專(zhuān)應(yīng)用文教學(xué)存在的問(wèn)題及原因是什么？如何有效開(kāi)展應(yīng)用文教學(xué)？我根據(jù)應(yīng)用文的特點(diǎn)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)職業(yè)中專(zhuān)應(yīng)用文教學(xué)作了如下探討。
　　一、應(yīng)用文教學(xué)存在的問(wèn)題及原因
　　1.應(yīng)用文本身的原因。
　　應(yīng)用文內(nèi)容淺易，文字通俗，形式死板，文學(xué)色彩不多，不像文學(xué)作品那樣有趣。應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)和枯燥，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)習(xí)起來(lái)不夠重視。應(yīng)用文體一般都比較平時(shí)，缺少形象性和趣味性，教師感到干巴，難以發(fā)揮。
　　2.學(xué)生原因。
　　一是學(xué)生基本都是初中畢業(yè)生，年齡小，閱歷淺，對(duì)應(yīng)用文缺乏一定的認(rèn)識(shí)和接觸，有的人根本不知道應(yīng)用文為何物。二是學(xué)生對(duì)教師滿(mǎn)堂灌及照本宣科的教學(xué)方法不滿(mǎn)意，希望能夠改革，但同時(shí)對(duì)新的教學(xué)方法還不適應(yīng)。三是學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐，寫(xiě)起應(yīng)用性極強(qiáng)的應(yīng)用文來(lái)說(shuō)，顯得內(nèi)容空泛，無(wú)從下手，力不從心。
　　3.教師原因。
　　一是重講輕練，忽視應(yīng)用文的特點(diǎn)。受傳統(tǒng)觀(guān)念影響，不少教師在講授應(yīng)用文時(shí)，往往自覺(jué)不自覺(jué)地把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)知識(shí)容器，讓學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力得不到真正有效培養(yǎng)。二是重章法輕技能，忽視與實(shí)際相結(jié)合。
　　二、如何有效開(kāi)展應(yīng)用文教學(xué)
　　1.改革應(yīng)用文課的形象，讓它充滿(mǎn)活力，多彩多樣。
　　學(xué)生怕上應(yīng)用文課是與這門(mén)課枯燥無(wú)味有關(guān)，教材既沒(méi)故事情節(jié)，又沒(méi)生動(dòng)感人的人物形象，也很難找到優(yōu)美抒情的語(yǔ)言。要想使學(xué)生不厭煩這門(mén)課，如同他們喜歡散文小說(shuō)一樣，就必須對(duì)應(yīng)用文課本身注入生機(jī)，只有教師講得生動(dòng)，學(xué)生才會(huì)學(xué)得活潑。譬如，在講《廣告》這一章時(shí)，我改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式(即意義、作用、特點(diǎn)、種類(lèi)、格式、寫(xiě)法），先引用了宋代大詩(shī)人蘇東坡替隔壁鄰居做馓子生意的老太婆寫(xiě)的一首《馓子》詩(shī)，“纖手搓來(lái)”“碧油煎出”，介紹了馓子這種食品的制作過(guò)程；又用“玉色勻”“嫩黃深”“壓扁”，描繪了這種食品的色澤和特點(diǎn)；最后用“佳人纏臂金”這個(gè)生動(dòng)的比喻形容了馓子的形狀，通過(guò)這些分析學(xué)生很自然地懂得了這就是一首宣傳馓子形象而生動(dòng)的廣告詩(shī)。緊接著再用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講了廣告的意義，這樣學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就不枯燥無(wú)味了。這些典型事例都能引起學(xué)生的興趣。［１］
　　2.激發(fā)學(xué)生興趣促使自覺(jué)學(xué)習(xí)。
　　興趣是人們做好事情的動(dòng)力，只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)生了興趣，才能有做下去的干勁。學(xué)習(xí)上尤其如此。有了學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)用性較強(qiáng)，學(xué)生也知道它的重要性，但因?yàn)榭菰铩⑷狈ι鷦?dòng)性，學(xué)起來(lái)無(wú)興趣。鑒于此教師就要在激發(fā)學(xué)生興趣上下工夫。比如在講廣告、合同時(shí)，就應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。講合同時(shí)，教師可以事先收集一些寫(xiě)得較好的合同，講給學(xué)生聽(tīng)，然后結(jié)合實(shí)例講簽訂合同時(shí)需要注意的事項(xiàng)，再舉出一些寫(xiě)得較次的合同文本打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生去分析、找出寫(xiě)得不好的地方，最后啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手修改，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲。
　　3.學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂檢驗(yàn)。
　　這種方法較適用于短小的應(yīng)用文體。比如會(huì)議通知、請(qǐng)示、批復(fù)、啟事、海報(bào)等，內(nèi)容單一，文字不多。［2］教師講完后，可以及時(shí)地在課堂上檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果如何。教師可以口述一些具體事例或者條件，如會(huì)議通知等，當(dāng)堂找兩個(gè)有代表性的學(xué)生到黑板上去寫(xiě)，其余的學(xué)生在下面自己寫(xiě)，教師巡視學(xué)生，糾正做錯(cuò)的地方。然后讓學(xué)生自己分析黑板上做得怎么樣，哪些地方寫(xiě)清楚了，哪寫(xiě)地方?jīng)]有寫(xiě)出，沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)又怎能使別人知曉照辦。這樣做的好處是及時(shí)糾正學(xué)生作錯(cuò)的地方，鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，又及時(shí)地檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法。
　　4.開(kāi)展第二課堂。
　　（1）走出去。組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。在對(duì)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)后，教師先組織部分學(xué)生到校內(nèi)有關(guān)部門(mén)（如學(xué)生會(huì)、食堂、圖書(shū)館、醫(yī)務(wù)室）進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，搜集材料，然后讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查內(nèi)容和材料按要求寫(xiě)一篇內(nèi)容豐富、觀(guān)點(diǎn)較為明確的調(diào)查報(bào)告，克服紙上談兵的局限性。在“實(shí)戰(zhàn)”練習(xí)中，使學(xué)生寫(xiě)作處在臨戰(zhàn)狀態(tài)，思維高度興奮，從而激發(fā)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的積極性。［3］
　　（2）請(qǐng)進(jìn)來(lái)。由學(xué)校出面，請(qǐng)業(yè)務(wù)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有一定的書(shū)面和口頭表達(dá)能力的專(zhuān)業(yè)人員，來(lái)給本校學(xué)生尤其是畢業(yè)生講課。請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)人事專(zhuān)員談?wù)勅绾魏炗喓贤?qǐng)從事市場(chǎng)管理方面的人員來(lái)談?wù)勅绾巫珜?xiě)調(diào)查報(bào)告，等等。這樣學(xué)生不僅能學(xué)到豐富的業(yè)務(wù)知識(shí)，而且能看到自己的明天，從而有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
　　5.教師做好示范教學(xué)
　　教師教別人寫(xiě)的時(shí)候多，自己親自寫(xiě)的時(shí)候少。這倒不是說(shuō)教師沒(méi)有寫(xiě)的能力，只因?yàn)橛鞋F(xiàn)成的例文。但是一旦教材中沒(méi)有例文，所收集到材料又不是很典范的時(shí)候，就需要教師親自動(dòng)筆。教師親自動(dòng)手寫(xiě)范文，能給應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)注入生機(jī)，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，老師不僅會(huì)教，而且會(huì)寫(xiě)，無(wú)形中在學(xué)生的心目中樹(shù)立起一個(gè)榜樣。比如在教申請(qǐng)書(shū)、演講稿時(shí)，教師就可以寫(xiě)一寫(xiě)，給學(xué)生做出典范。這樣，教師的寫(xiě)作能力也會(huì)提高。
　　著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)過(guò)，應(yīng)用文“這個(gè)訓(xùn)練必要性非常之大，我們整個(gè)社會(huì)的各種工作部門(mén)運(yùn)行的情況怎么樣，也就是我們社會(huì)上各類(lèi)工作運(yùn)行的情況怎么樣，在很大程度上決定了我們受過(guò)教育的公民會(huì)不會(huì)寫(xiě)這些東西，水平怎樣”。［4１］這段話(huà)啟示我們：應(yīng)用文教學(xué)，絕非單是格式問(wèn)題，而重在形成應(yīng)用的能力。總之，為了教好應(yīng)用文寫(xiě)作，語(yǔ)文老師必須注意平時(shí)積累，廣泛搜集資料，善于引導(dǎo)，采用多樣化教學(xué)方法，讓學(xué)生多實(shí)踐、多練習(xí)，只有這樣，教與學(xué)的矛盾才能得到解決。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］劉曉林.職業(yè)中專(zhuān)應(yīng)用文教學(xué)之我見(jiàn).江南時(shí)報(bào)，第二十版，深度時(shí)政.
　　［3］郭啟成.淺談中專(zhuān)應(yīng)用文教學(xué)的能力培養(yǎng).石油教育，2001，（5）.
　　［4］廖克成.教師的素質(zhì)與應(yīng)用文教學(xué).貴州大學(xué)學(xué)報(bào)，2002.4.