提高初中數學課堂效率方法的探究

　　摘 要： 目前初中數學課堂教學相比以前已近有了很大的改進，但還是普遍存在著教學效率不高的問題。本文就提高課堂教學效率的方法和注意點進行了詳細的分析探討。
　　關鍵詞： 初中教學 教學效率 方法探究
　　
　　一、問題的提出
　　《新課程標準》指出：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”課堂教學應該煥發出無限的生命活力，使學生成為真正學習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。
　　二、問題的解決
　　傳統的數學課堂基本上都是遵循同一種教學模式，即包括復習舊知識、傳授新知識、學生練習鞏固新知識三個環節。這一教學模式不但扼殺了學生的創造性，而且剝奪了學生學習的自主性。我在實際教學中一直著眼于面向全體學生，發展個性，注重對初中數學課堂教學結構進行調整和優化，提高了課堂教學效率并收到了良好的效果。主要從以下幾個方面入手。
　　（一）課前準備，做到有效備課。
　　上課之前應明確本堂課的教學目的、任務，突出重點、化解難點。做到備教材，備教案，備學生，備習題。我們必須急學生之所急，想學生之所想，制定貼近學生、切合實際的課堂教學目標，最大限度地提高課堂教學效率。
　　（二）課堂導入，做到簡潔有趣。
　　數學知識一般較抽象，學生若無學習興趣則無法參與其中。因此，課題的引入不能再像傳統課堂上一樣以簡單的復習舊知識進行，而是要設定豐富的問題情境。問題情境具有情感上的吸引力，能激發學生的好奇心，激發學生對新知識的興趣。例如在教學“平方差公式”這節時，我創設出問題情境：學校準備買下附近一塊長202米，寬198米的長方形地，若價格為每平方米2元，誰能口算出學校需花多少錢？這一問題的列式很簡單，但要口算202×198似乎太難，正在學生為難之時，我適時地引入：“如何口算出202×198？通過今天的平方差公式的學習，我們就能解決這個問題。”這樣自然激發了學生對新知識的渴望，使學生興趣盎然地投入“平方差公式”的學習中。
　　（三）教學方法，做到選擇恰當。
　　數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。俗話說：“教無定法，貴要得法。”只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，就是好的教學方法。
　　（四）課堂提問，做到全面調動。
　　課堂提問是調動學生學習積極性的催化劑。在這方面，教師應針對學生的不同心理特點和學生的學習情況，精心設計問題。容易的問題讓后進生回答，較難的問題讓好學生回答，把好、中、“差”生的積極性都調動起來。如對課后題的處理，可以將題型按照難易程度分類，讓學生進行講解。這樣可大大激發學生的求知欲，從而提高學生學習數學的興趣。
　　（五）課堂討論，做到有的放矢。
　　課堂討論是實施有效教學的重要方法，它為全體學生積極地進行數學學習提供了一種新的學習方式。在實踐中運用好討論式教學法，提高學生課堂討論實效，不失為提高課堂教學效率的有效途徑。
　　1.討論問題的設計。討論題目必須能將學生置于“發現者”“探索者”的位置，便于喚起學生對各種知識的聯系和應用，能激發學生的思維積極性，同時難度也要適中，符合學生的認知水平和思維水平。例如，在教學“完全平方公式”的時候，通過小組交流討論，從計算和比較試驗田的面積，引出公式：（a+b）2=a2+2ab+b2。試驗田的總面積有多種表示方式，通過對比這些表示方式能使學生對此公式有一個直觀的了解。接著提出新任務，組織學生進行小組討論，并給學生提出明確的討論目標，要求學生說明每一步的理由，同時，也進一步加強師生之間的互動，強化學生討論的效果，將課堂氛圍推向高潮。
　　2.討論時機的把握。在實施討論式學習時，切忌將課堂討論僅當做一種活躍課堂氣氛的工具。討論頻率不宜過高，因為頻繁的討論無形中會減少學生獨立思考的空間和時間，從而使討論止于表面，不能深入。久而久之，就會讓學生對討論這種學習方式失去新鮮感，為討論而討論。因此，在組織討論學習前，應給學生留有一定的獨立思考的時間，使他們對所討論的問題要先形成自己的見解，然后在討論中不斷地補充、修正和提升。只有這樣，在組織學生進行小組討論時，學生之間才能相互啟發，思維才能不斷碰撞，對問題的認識才能上升到一個新的高度。
　　（六）課堂練習，做到例題強化。
　　在課堂教學中組織和處理好例題，多做課堂練習，騰出時間讓學生多實踐。在數學課堂教學中，啟發學生掌握學習規律，掌握解題方法，總結和歸納知識結構顯得尤為重要。例題的選編和教學是課堂教學的一個重要組成部分，例題又是教材的一個重要組成部分。在課堂教學中例題既能承上啟下，引入新概念，又能使學生加深對概念、公式、法則、定理的理解；還能啟迪學生的思維，培養學生的能力，發展學生的智力，舉反例還能證明假命題，揭示錯誤根源。所以在每堂數學課上，教師應騰出一部分時間，讓學生做做練習或思考老師提出的問題，或解答同學的提問，以進一步鞏固本堂課的教學內容。若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課做準備。
　　總之，有效地組織好課堂教學的各個環節，將課堂還給學生，有效地激發學生的主觀能動性，就能提高課堂效率。課前多動腦子，課后收獲頗豐。
　　
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