立足小學數學課

　　摘 要： 小學數學教學設計是一門藝術，既要有藝術性，又要很科學，這樣才能進行行之有效的教學。本文對如何確定恰當的教學目標，合理組織教學要素，正確評價教學效果等問題作了詳細闡述。
　　關鍵詞： 小學數學課堂 教學設計 有效性
　　
　　教學設計，是將用現代學習與教學心理、傳播學、教學媒體等相關理論相結合，面向教學系統，解決教學問題的一種設計活動。作為一門科學，它必須遵循一定的教學規律；作為一門藝術，這一活動需要融入教師很多的個人經驗、文學素養，因材施教是最好的教學藝術。那么，怎樣有效進行小學數學的教學設計呢？我認為可從以下幾方面入手。
　　一、教師一定要為學生確定恰當的教學目標
　　小學數學教學目標包括知識和技能方面的要求，也包括數學思考、解決問題等能力方面的要求，還包括小學生對數學的情感與態度等方面的要求。我聽過普通教師的課，也聽過特級教師的課，深切地感受到，課程標準、學生水平和教材三者關系的協調才是確定恰當數學教學目標的關鍵，同時培養小學生的情感、動作與認知等方面的能力也不可小視。
　　如，同樣是講“確定位置”一課，現拿兩位老師的例子做一下比較。有一位教師的教學目標是：設置情境，以教室為背景，讓學生在情境中探索確定位置的方法。同時感受數學與生活緊密相連的關系，讓其自主學習探究，對數學產生濃厚的興趣。而另一位教師的教學目標則“言簡意賅”——讓學生掌握用確定位置的方法，并能在方格紙上用“數對”確定物體位置。兩位教師的教學效果如何，一比較便知，第一種設計讓學生在玩中學，變“要我學”為“我要學”，起到了很好的作用。第二種學生只是被動地在教師的指揮下填填方格，學生的學習興趣大大降低。
　　二、小學數學教師要合理組織教學要素
　　如果教師想對教學設計進行有效設置，一定要分析各類要素，首先是對于教學內容的組織。教學內6sPCh5FOLS25uqRg4goSbJFh/H7exJCjjTCvw+EWcYE=容是依據教學目標、學生特點和教師特長三方面來設計的，它要能調動學生的學習積極性，真正體現出“學生為主體”這一理念。教師首先要明確該教學內容在小學整個教學體的作用，然后分出重難點的上限和下限，力求讓每一個學生在每一節課都學有所獲，還要教給他們學習方法。另外，教師還要備學生，著重分析所教班級學生的起始能力如何，其基礎怎樣，他們達到什么程度就算是達到了教學目標。
　　組織教學內容是教學設計的一項重要工作。要確定教學內容首先要分析教材編寫的特點，把握本節在整個小學數學教學體系中的突出地位和作用，再確定其重難點。我曾經組織了一次“比一比──求和”的教學。
　　一上課，我先把學生進行分組。男女生各三組，然后拿出準備好的玻璃球和杯子，讓他們進行夾玻璃球比賽。安排好記錄員記錄比賽成績。學生們經過激烈的比賽，把每組的玻璃球相加得出每一組的冠軍，然后男生組和男生組相加，女生組和女生組相加，得出最后的冠軍。當我把這些成績公布出來時，加法求和的方法已不言自明。然后我又出了幾道類似的求和習題，讓他們加以練習，學生都興致高漲，很快掌握了加法求和這一知識點。
　　有這樣的效果，是我在研讀教材的基礎上精心設計的結果。本章節的教學目標是讓學生在生活實際中知曉和的運用價值，并能運用以前所學迅速求和。在本節課中，學生既學會了知識，又鍛煉了能力，真是一舉兩得。
　　本課在教學方法上也有所創新。因為我依據學生年齡特點、教師個人特點等方面的因素，最大限度地調動了學生的參與積極性，真正體現了“以教師為主導，學生為主體”這一新理念。通過豐富的情境讓學生了解了求和的重要意義，掌握了加法的規律。培養了學生運用所學，靈活合理地解決日常生活中的問題能力。最為重要的是，它極大地激發了學生學習數學的積極性，是一堂非常成功的小學數學課。
　　三、小學數學教師要對教學效果作出正確評價
　　由于學生的背景不同，因此每一節課產生的教學效果肯定也不一樣，因此教師不能用一刀切的評價來扼殺學生的求知欲。這個評價可以是口頭的，也可以書面的，所評價的內容可以是學生在課堂上的表現，還可以在課后用與學生進行訪談、分析作業等方式加以評價。教師要力求通過比較全面的教學效果評價，了解學生在知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等方面的基本情況，為進一步完善教學設計提供比較科學的依據。教師的評價多以鼓勵為主，學生的學習成果是一方面，但他們的學習過程中學到的互助合作，謙讓寬容也要考慮進來。
　　我經常問學生，你在這節課的學習中感覺怎么樣？有一部分學生會說“很快樂”，有一部分學生會說“不開心”，還有一部分學生會產生消極情緒。我會把這些回答進行統計做成圖表，并把他們的理由記錄下來，力求在下一次課時取長補短，取得更大的進步。在進行上述操作時，學生也親身經歷了解決問題的過程，先收集整理數據，然后分析數據，最后得出結論。
　　綜上所述，小學數學老師要想立足小學數學課堂有效進行教學設計，就一定要為學生確定恰當的教學目標，并合理地組織教學要素，還要及時對教學效果作出正確的評價，這三者是一個有機整體，只有各個組成部分協調運作，整體效能才能得到優化，也即提高教學質量。所以，廣大一線教師在進行小學數學教學設計時，一定要從大處著眼，小處入手，合理設計，以求實效。