英語專業學生的聽力動機和聽力策略及兩者關系的研究

　　摘 要： 聽力理解屬于語言輸入的一種形式，是日常人們進行交際的重要手段，一直是外語教學關注的焦點。本文旨在研究英語專業學生所采用的聽力動機和策略及兩者之間的關系，希望能為促進英語教學改革和學生英語聽力提高提供依據。
　　關鍵詞： 英語專業學生 聽力動機 聽力策略 兩者關系
　　
　　1.理論研究背景
　　西方關于聽力動機和聽力策略的研究是建立在學習動機和學習策略的理論框架之上的。根據O’Malley和Chamot（2001）對學習動機和學習策略的定義及分類，聽力動機可以分為三類：興趣動機、工具動機和綜合動機；聽力策略可分為四類：元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。本研究旨在考察以下兩個問題：（1）英語專業學生在學習過程中經常使用的聽力動機和聽力策略有哪些，以及兩者之間的關系；（2）如何正確使用聽力動機和聽力策略來促進英語學習者的聽力水平的提高。
　　2.研究設計
　　本研究的受試對象是英語專業二年級學生60人。問卷調查的對象既包括男性又包括女性，其中男性16人，占26.7%，女性44人，占73.3%。在這60人中，自認為英語水平很好的有12人，占20.0%，自認為英語水平一般的有44人，占73.3%，自認為英語水平很差的有4人，占6.7%。研究過程采用的主要工具是一份調查問卷。調查問卷包括三部分。第一部分是調查者的基本情況。第二部分是關于聽力動機的7個問題。第三部分是關于聽力策略的10個問題。其中二、三部分，每個問題都包括三個答案：從來沒有使用過、有時會使用和經常使用。所有的60份問卷都是有效問卷。收集的數據被輸入計算機，經過SPSS 13.0的分析，得到關于聽力動機和聽力策略的平均值和方差。SPSS也分析得出兩者的T檢驗和相關系數。
　　經過SPSS可靠性分析，我們分別得出聽力動機和策略不同問題的alpha值：興趣動機（0.5125）、綜合動機（0.3487）、工具動機（0.6312）、元認知策略（0.7929）、認知策略（0.5027）、情感策略（0.6078）和交際策略（0.0938）。其中綜合動機和交際策略的alpha值都小于0.500，不具有統計學意義。
　　3.研究結果和討論
　　此部分旨在研究英語專業學生經常使用的英語聽力動機和聽力策略，以及兩者之間的關系。
　　3.1聽力動機
　　在這三種不同的聽力動機（興趣動機、綜合動機和工具動機）中，綜合動機的平均值是最高的，工具動機的平均值是最低的。這個結果顯示英語專業學生最常使用綜合動機來取得聽力能力的提高。
　　3.2聽力策略
　　上表顯示，在四種不同的聽力策略中，情感策略的平均值最高，認知策略的平均值次之，元認知策略的平均值再次之，交際策略的平均值最低。這說明學習者最頻繁使用的聽力策略是情感策略，極少有學習者依靠交際策略來提高英語聽力。
　　3.3聽力動機和聽力策略的關系
　　經過SPSS分析，本文還得出了三種不同的聽力動機和四種不同的聽力策略之間的相關性。首先經過T檢驗，我們發現三種聽力動機存在顯著差異，相伴概率都小于0.05。興趣動機和綜合動機的相關系數是0.170。工具動機和綜合動機的相關系數是0.183。興趣動機和工具動機之間不存在相關性。說明綜合動機和工具動機相關性大。經過T檢驗，我們也可以發現四種聽力動策略相伴概率都小于0.05。元認知策略和交際策略之間存在顯著的正相關性（0.561*）。而其他三對策略之間的相關系數不顯著，證明其相關性不大。
　　此外還可以看出聽力動機和聽力策略之間存在著緊密的關系。興趣動機和認知策略、興趣動機和情感策略及興趣動機和交際策略之間相關性顯著。綜合動機和情感策略、綜合動機和交際策略之間都存在著顯著的正相關性。而工具動機和元認知策略、工具動機和認知策略及工具動機和情感策略之間存在顯著的負相關性。
　　4.結語
　　在對研究結果進行討論和分析后有三個主要的發現：（1）在三種聽力動機中，最經常使用的是綜合動機。（2）在四種聽力策略中，情感策略使用次數最頻繁，很少有學習者使用交際策略。（3）聽力動機和聽力策略之間存在密切的聯系。聽力動機越強的學生使用的聽力策略越多。綜合動機和情感策略呈現顯著的正相關性。由于交際策略的可信度分析沒有達到統計學上的意義，綜合動機和交際策略之間的關系不進行分析。
　　通過此次調查，我們可以得到如下的啟示：在外語教學過程中，尤其是聽力教學過程中，學習者應該使用除了綜合動機之外的其他動機，教師也應該在教學過程中培養學習者使用交際策略的習慣。在聽力教學過程中，教師應該向學生介紹一些恰當的適合于他們的聽力策略，這樣能提高他們的策略意識，從而在一定程度上達到提高聽力的目的。
　　
　　參考文獻：
　　［1］O’Malley，J.M. & Chamot，A.U.Learning Strategies in Second Language Acquisition.Shanghai：Shanghai Foreign Language Educational Press，2001.
　　［2］Rost Michael.Teaching and Researching Listening.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2005.
　　［3］文秋芳，王海嘯.大學生英語學習觀念與策略的分析.洛陽：解放軍外語學院學報，1996，（4）.
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