如何提高學生英語聽力理解能力

　　摘 要： 聽力理解能力是影響學生英語整體水平的一項重要因素。本文從聽力策略的提出、影響聽力理解的因素及如何提高學生英語聽力水平等方面進行了分析和探討，旨在提高學生英語聽力理解能力。
　　關鍵詞：英語聽力理解能力 聽力策略 影響因素 提高方法
　　
　　聽、說、讀、寫是大學生英語綜合能力的四個方面，聽力是放在第一順序的，聽力英文為Listening Comprehension，即聽有聲語言，并對其理解的能力。因此，英語聽力理解能力作為獲取信息的重要手段，直接影響著學習的其他方面。如何在教學中改進聽力教學方法，提高學生的聽力水平，已成為英語教學工作者所面臨的一個亟待解決的問題。
　　一、聽力策略的提出及其主要內(nèi)容
　　國外的資料研究表明，聽力教學的研究與實踐大致經(jīng)歷了以下幾個階段。
　　1.二十世紀六十年代，聽力障礙主要被歸結(jié)為對語音系統(tǒng)了解不夠。教學的重點放在對音節(jié)的分辨、語調(diào)的高低、重音的變化等語音信號的訓練上。
　　2.二十世紀八十年代，教學的重點轉(zhuǎn)移到對學生進行常規(guī)的聽力理解的訓練上。這里強調(diào)的已不是語音的辨音問題，而是對大段口頭語言的整體理解問題。
　　3.近十幾年來，對聽力過程的本質(zhì)有了進一步的認識：在日常生活中，人們都是有目的、有選擇地聽。一個全新的幫助學生提高聽力理解能力的方法正在出現(xiàn)，即聽力訓練的安排力求更貼近實際生活，更符合能力自然發(fā)展的過程。
　　4.同時出現(xiàn)的另一種方法是強調(diào)學生在聽力課上的小組活動，提倡聽者之間的互相幫助和協(xié)助活動。
　　根據(jù)上述材料可以看出，教學的中心日益傾向于激發(fā)學生的主動性，提示學生意識到自己在母語里所具備的能力。這種教學中心的確立不僅有利于幫助學生建立自信心，而且能引發(fā)教師思考以下問題：如何使學生能夠利用自己在母語里已有的聽的能力？
　　在實際生活中，為了增強“傾聽”的效果，人們往往根據(jù)不同的聽的目標采取不同的聽的策略。因此，研究這些聽力策略，對改進聽力課堂教學活動和訓練效果會有重要的啟示。在聽力訓練中經(jīng)常使用的聽力策略通常有以下三種：為把握整體意思的聽、為了解某些具體信息的聽、為學習所聽內(nèi)容而進行的精聽。
　　二、影響英語聽力理解的因素
　　（一）英語基本功因素
　　英語語言的三要素為：語音、詞匯、語法。熟練掌握這三要素是聽力理解的基礎。語音方面的不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語調(diào)等語音現(xiàn)象使很多學生不能準確理解句意和段意。詞匯量的缺乏和語法知識的欠缺也會影響聽力的效果，現(xiàn)在大多數(shù)的高職生詞匯量貧乏，并且沒有形成較為系統(tǒng)的語法體系，不熟悉基本的時態(tài)、語態(tài)、句式，這些會造成他們理解上的困難，從而對他們的聽力理解造成很大干擾。
　　（二）文化差異因素
　　由于中西方國家的文化形成發(fā)展過程有很大差別，所以現(xiàn)在存在較大的文化差異，這種文化差異對學生的聽力理解必然造成一定的影響。中國學生在聽歐美人士撰寫的文章時，常常因為不了解他們對社會制度、風土人情、民俗習慣及人們的思維方式和價值觀念等而感到所聽材料雖然沒有新的詞句，但仍然不能聽懂內(nèi)容，有時還會產(chǎn)生誤解，可見文化環(huán)境的不熟悉會帶來較大的理解誤差。
　　（三）心理因素
　　心理學告訴我們，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就容易產(chǎn)生恐懼心理，所以在聽的過程中，大多數(shù)學生一旦出現(xiàn)了沒有聽懂的語句，就會出現(xiàn)煩躁不安，精神緊張的心態(tài)，越緊張越?jīng)]辦法集中注意力，從而影響下面的聽力理解。另外還有一種情況，就是學生在聽的過程中好像什么都聽懂了，可是聽完后又什么都記不準確，這種學生的有限短時記憶也是影響聽力理解的主要原因。
　　三、如何提高學生的英語聽力理解能力
　　（一）克服影響聽力理解的因素
　　1.強化基本功的訓練。加強學生語音的訓練，完善學生基本的語音規(guī)則，使他們能夠正確地發(fā)音并能識別各種語音變化情況；引導學生加強詞匯訓練，使學生能夠熟練掌握一定的詞匯、短語；指導學生系統(tǒng)學習語法知識，使學生能夠形成較為完善的基礎的語法知識體系。
　　2.深化背景知識的導入。以多種渠道向?qū)W生導入文化背景知識，介紹英語國家的政治、經(jīng)濟、文化、歷史、地理、風土人情等方面的知識，激發(fā)學生對其文化知識的學習興趣，不斷擴大學生的文化背景知識。
　　3.培養(yǎng)學生的自信心。首先要讓學生認識到聽力學習的艱巨性和漸進性，然后向?qū)W生講解聽力學習的特點和方法，并且做好學生的心理疏導工作，幫助學生樹立戰(zhàn)勝困難、學好聽力的自信心。
　　（二）有效應用聽力策略進行課堂教學
　　策略的有效配合使用，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學生的興趣，而且有利于幫助學生建立自信心，積極主動地參與到聽的活動中，從而達到較好的聽力訓練效果。我們在進行策略教學的時候，主要應該按照以下原則進行聽力策略訓練。
　　1.Global listening聽力策略是為了把握所聽材料的整體意思，該策略成功的關鍵在于練習題的設計。教學中這類練習題設計應該遵循以下原則：一是引導學生做好聽前的預測活動；二是幫助學生在聽的過程中將注意力集中在關鍵詞、句上；三是指導學生根據(jù)所提供的線索克服聽的過程中出現(xiàn)的障礙，進行有效的猜測、聯(lián)想和判斷。
　　2.Selective listening聽力策略的目的是培養(yǎng)學生能聽出一些具體信息的能力，尤其是從語言程度略高于他們實際水平的材料中進行信息選擇的能力。教學中這類練習題設計應該遵循以下原則：一是引導學生不僅從內(nèi)容而且從結(jié)構(gòu)上對所聽材料進行預測；二是明確規(guī)定學生聽的任務和目的，以及在聽的活動中充當?shù)慕巧蝗菫閷W生提供克服障礙和捕捉信息的線索。
　　3.Intensive listening聽力策略主要是對所聽材料在語言、語法、詞匯及語音方面做進一步學習，教學中對于精聽練習題設計應該遵循以下原則：一是將學生的注意力集中到影響聽力理解的語言點上；二是指導學生在理解的基礎上學習新的詞、詞組和句型等語言知識；三是對詞匯在實際運用中的連續(xù)等語音變化進行學習。
　　總之，英語聽力理解能力是多方面的綜合情況，與英語的 “說、讀、寫”密不可分，提高英語聽力理解能力水平也不是一朝一夕的事情。因此，要提高學生的英語聽力理解能力，不能完全單靠幾節(jié)聽力課或老師有限的聽力策略訓練來解決，最為重要的是學生要抓緊時間狠下工夫多聽、多練，并在老師的有效指導下掌握基本的語言基礎知識和聽力技巧，只有通過學生不懈的努力和老師有效的訓練才能提高學生的英語聽力理解水平。
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