摘 要: 閱讀策略是指語言學(xué)習(xí)者在閱讀過程中為提高閱讀水平所使用的學(xué)習(xí)策略,它不僅包括閱讀過程中的一些技巧,而且包括閱讀者為了達到預(yù)期閱讀目的有選擇性和控制性的行為。本文以120名高中學(xué)生為研究對象,分析了其英語閱讀策略的使用特點,高、低分組學(xué)生在閱讀策略使用上的差異,以及閱讀策略與閱讀成績的關(guān)系。研究結(jié)果表明:(1)在英語閱讀中,學(xué)生經(jīng)常使用的策略,如略讀、猜讀、預(yù)判等;(2)英語閱讀策略與閱讀成績顯著相關(guān);(3)高、低分組學(xué)生在閱讀策略的使用上存在顯著差異;高分組學(xué)生比低分組學(xué)生不僅能更多地使用策略,而且能更有意識、更有效地運用這些策略。
關(guān)鍵詞: 高低分組 高中英語 閱讀策略 差異性
1.引言
Anderson(1991:460)將“閱讀策略”定義為:在讀者獲取、儲存和檢索新信息過程能有所助益的有意識的認(rèn)知過程。Barnett(1988:150)認(rèn)為,讀者從文本中獲得意義的解決問題的技能。Cohen’s(1990:83)則主張,閱讀策略是讀者為實現(xiàn)閱讀任務(wù)而有意識選擇并使用的心智過程。盡管研究者對其定義不一,但有一點卻是共識。閱讀策略是讀者為達成閱讀目標(biāo)而有意識采取的操作或步驟,包括:設(shè)置閱讀任務(wù)、尋找閱讀線索、采取的閱讀方式、使用的閱讀技巧。本文采取Carrell & Eisterhold(1983)較嚴(yán)格的定義,閱讀策略指的是一系列的心智認(rèn)知活動,包括六個主要方面:預(yù)判、推理、略讀、掃讀、猜讀和結(jié)構(gòu)分析。
閱讀策略對學(xué)習(xí)者的閱讀理解具有重要作用,在閱讀過程中扮演著重要角色(Ander