高低分組高中生英語閱讀策略的差異性

　　摘 要： 閱讀策略是指語言學(xué)習(xí)者在閱讀過程中為提高閱讀水平所使用的學(xué)習(xí)策略，它不僅包括閱讀過程中的一些技巧，而且包括閱讀者為了達到預(yù)期閱讀目的有選擇性和控制性的行為。本文以120名高中學(xué)生為研究對象，分析了其英語閱讀策略的使用特點，高、低分組學(xué)生在閱讀策略使用上的差異，以及閱讀策略與閱讀成績的關(guān)系。研究結(jié)果表明：（1）在英語閱讀中，學(xué)生經(jīng)常使用的策略，如略讀、猜讀、預(yù)判等；（2）英語閱讀策略與閱讀成績顯著相關(guān)；（3）高、低分組學(xué)生在閱讀策略的使用上存在顯著差異；高分組學(xué)生比低分組學(xué)生不僅能更多地使用策略，而且能更有意識、更有效地運用這些策略。
　　關(guān)鍵詞： 高低分組 高中英語 閱讀策略 差異性
　　
　　1.引言
　　Anderson（1991：460）將“閱讀策略”定義為：在讀者獲取、儲存和檢索新信息過程能有所助益的有意識的認(rèn)知過程。Barnett（1988：150）認(rèn)為，讀者從文本中獲得意義的解決問題的技能。Cohen’s（1990：83）則主張，閱讀策略是讀者為實現(xiàn)閱讀任務(wù)而有意識選擇并使用的心智過程。盡管研究者對其定義不一，但有一點卻是共識。閱讀策略是讀者為達成閱讀目標(biāo)而有意識采取的操作或步驟，包括：設(shè)置閱讀任務(wù)、尋找閱讀線索、采取的閱讀方式、使用的閱讀技巧。本文采取Carrell & Eisterhold（1983）較嚴(yán)格的定義，閱讀策略指的是一系列的心智認(rèn)知活動，包括六個主要方面：預(yù)判、推理、略讀、掃讀、猜讀和結(jié)構(gòu)分析。
　　閱讀策略對學(xué)習(xí)者的閱讀理解具有重要作用，在閱讀過程中扮演著重要角色（Ander