對優化英語課堂教學的幾點認識

　　摘 要： 新課程改革以改善教和學的方式、培養創新意識和創新能力、促進學生全面及共同發展為目的，旨在通過改革使學生在學會知識的同時，獲取運用所學知識解決實際問題的能力，提高人文素養，以確保學生的身心得到健康全面的發展。教師應貫徹新課程的理念，優化課堂教學，增強本學科的教學效果。
　　關鍵詞： 英語課堂教學 教學效果 優化
　　
　　新課程改革以改善教和學的方式、培養創新意識和創新能力、促進學生全面及共同發展為目的，旨在通過改革使學生學得自由、學得主動、學得快樂，使學生在學會知識的同時，獲取運用所學知識解決實際問題的能力，提高人文素養，以確保學生的身心得到健康全面的發展。因此，教師必須學習和領悟新課程的理念，樹立正確的教育觀、人才觀，面向全體學生，因材施教，掌握對學生進行發展性評估的方法，促進學生健康成長和發展。在此，我擬從英語學科教學出發，簡析如何通過貫徹新課程的理念，優化課堂教學，增強本學科的教學效果。
　　一、更新教學觀念，營造良好的課堂氛圍
　　課堂是學生學習的主陣地。課堂上師生間的交流、生生間的互動、群體性的活動、單獨性抽查等，都蘊含著豐富的創新教育因素。教師必須通過營造有利于培養學生創新精神和創新能力的課堂教學氛圍，使學生聚精會神地投入其中的每一步驟，充分調動學生在課堂學習中的自主性、獨立性、體驗性，與老師合作，與同學配合，使英語課堂成為民主、平等、愉悅的課堂。課堂上師生間的信息交流往往是在情感氛圍中進行的，知識的傳播及學生技能的培養是以師生間的相互影響為背景的。教師對學生的理解信任、熱情鼓勵及耐心期盼都可能轉化為學生的自信、對知識的渴求及對課堂活動的主動參與。反之，教師哪怕有一丁點的焦躁、嫌棄與失望，都會影響學生創造力的發揮，縮小乃至封閉學生的思維空間。因此，在課堂教學中，教師要轉變“以教師為中心”的教育觀念，摒棄“權威”觀點，變“師道尊嚴”式的師生關系為民主平等、友好合作的關系。教師要讓學生選擇性地學習，要給學生留有空間，允許學生有自己的見解，鼓勵他們發表自己的觀點。教師要拋棄過去的“一言堂”教學模式，積極倡導“對話型”模式，采取語言激勵、手勢肯定、眼神贊許等手段給予充分肯定和贊賞，構建民主和諧氛圍和愉悅的學習環境，這樣才能實現新課程改革所倡導的自主、探究、合作的學習模式，學生的創新素質才能得到積極的調動，創新空間才能得到拓展。
　　二、貫徹新課程理念，以人為本，設計主體活動
　　新課程標準下的中學英語課堂教學追求“內容活動化，活動內容化”。除了要創設良好的課堂氣氛、引發學生的興趣和求知欲外，還應注重以人為本，發揮學生的主體作用，而英語課堂教學中主體作用的發揮是通過學生參與的主體活動實現的。因此，教師要精心設計主體活動，組織活動要了解主體、客體等方面的情況。主體情況指學生的認知水平、語言基礎；客體情況指英語語言特征、教學目的和內容。精心設計主題活動就是要根據階段性教學要求，把主體、客體方面的情況聯系起來，并找出二者之間相互作用的最佳連接點，使學生能夠主動參與、樂于參與，并在參與中得到各方面能力的有效訓練。在設計教學活動時要注意：活動的設計要以舊帶新，在復習舊課的基礎上創設情境，呈現新的教學內容，要力求生動形象，使學生處于積極狀態；活動的設計要多層面，要考慮不同程度學生參與課堂學習的可能性，要創設適合不同層次學生的活動。這樣無論在學習內容還是在參與形式上，都能使不同層面的學生具有鍛煉和展示的機會。
　　三、以新課程理念為指導，選擇恰當的教學方法，關注學法指導
　　語言是生活的一部分，是具有生命力的、開放的、發展著的、活的系統。如何運用合乎語言的性質及合乎人自身特點的教學方法，使英語教學