提高高中英語理解能力的探索

　　為進一步適應社會發(fā)展需要，著重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，《全日制高級中學英語教學大綱》（初審稿）指出：“全日制高級中學英語教學的目的，是在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養(yǎng)閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續(xù)學習和運用英語切實打好基礎。”
　　閱讀是理解和吸收書面信息的手段。閱讀能力是書面交際中通過文字積極獲取信息的能力，主要包括理解程度和閱讀速度兩個方面。為提高理解能力，應做好以下幾方面工作。
　　一、精選閱讀材料，擴大閱讀范圍，增加閱讀量
　　目前中學英語教科書所提供的閱讀量較以往雖有較大幅度的增加，但離大綱的要求還遠遠不夠。大綱在教學要求中規(guī)定高中畢業(yè)一級水平（會考要求）要補充閱讀10萬詞；二級水平（高考要求）要補充閱讀20萬詞。為此，教師要精心選擇補充閱讀材料。在材料選擇上，要使所選材料在題材、體裁、難度等方面適合教學的實際要求和學生的實際水平，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀中提高閱讀能力。
　　1.題材廣泛。閱讀材料可以是名人軼事、歷史傳說、民間故事、寓言、幽默小品、日常生活、新聞報道、社會背景、政治經濟、史地常識、科普文章等，要求靈活多樣，生動有趣。
　　2.體裁多樣。敘述、描寫、應用、說明、議論等文體皆備。
　　3.篇幅適當，內涵豐富；難度適中，生詞較少。
　　通過廣泛的閱讀，不僅有利于學生擴大詞匯量、豐富語言知識、開闊視野、開拓思路，而且有利于學生了解英、美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。
　　二、明確閱讀目的，講究閱讀方法，提高理解正確率
　　閱讀的目的是為了獲取信息，理解的正確與否是閱讀的關鍵。為了掌握文章所表達的思想意識，理解文章所述的內在聯(lián)系，領悟文章內涵，提高對文章的整體理解能力，閱讀時要講究閱讀方法。
　　1.確定中心思想。一篇文章通常是圍繞一個中心思想展開的。一篇文章又是一個有機的整體，段落與段落之間有著內在的緊密聯(lián)系。整篇文章的中心思想是通過各個段落中心思想的深入闡述烘托出來的。英語中，用來表達這個中心思想的句子叫主題句。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有時也在文章的末句。其他句子都是用來說明和闡述主題句。因此，在確定文章的中心思想時，要求學生重視閱讀文章的首句和末句。但也有一些文章，中心思想常常貫穿在全文中，因此要求學生綜觀全文，對段落的內容要融會貫通，對文章有個透徹的理解。
　　2.掌握具體事實和重要細節(jié)。文章確定了要表達的中心思想后，還必須通過許多細節(jié)的信息來進一步解釋或表達主題，體現(xiàn)中心思想。掌握這些細節(jié)是歸納、概括文章中心思想的基礎，對于理解全文的作用是不容忽視的。在閱讀文章時，要求學生養(yǎng)成辨認和記憶具體事實、重要細節(jié)的習慣。這些具體事實、重要細節(jié)是主題句的擴展、補充說明或例證，是用來支持說明中心思想的主要觀點。
　　3.聯(lián)系上、下文，結合常識進行推斷。在實際閱讀活動中，為了獲取文章所傳達的信息，有時需要根據(jù)文章提供的事實和線索，進行邏輯推理；還要能夠透過文章的字面意義把握作者的真實思想，推斷出沒有直接明說的抽象信息、隱含意義或深層結論。
　　4.運用構詞法、語境等推測關鍵詞義。在閱讀文章時，理解詞義是基礎。不懂得詞義，就談不上理解文章。而同一單詞往往因語境不同而產生詞義變化。只有根據(jù)上下文，正確掌握適應具體語境的詞義，才稱得上真正意義的閱讀。
　　在閱讀過程中，常常會遇到一些生詞，但大部分生詞的詞義可以結合構詞法、文章中的語境，在理解的基礎上大膽猜測，體會意義。這樣不僅可加快閱讀速度，而且可以提高閱讀理解能力。不能一遇生詞便急于查閱詞典，但如果同一個生詞在閱讀中遇到三、四次后仍不能理解，則應求助于詞典。
　　總之，為提高閱讀理解能力，在閱讀時應抓中心思想、作者意圖及關鍵詞語運用聯(lián)想、比較、歸納、推測等方法，得出最佳結論，選擇最佳答案，不能主觀臆測，把自己的觀點強加進去，與文章的觀點混為一談。
　　三、培養(yǎng)良好習慣，掌握閱讀技巧，加快閱讀速度
　　閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標志。在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，必須培養(yǎng)良好的閱讀習慣，講究閱讀技巧。
　　1.養(yǎng)成默讀習慣。許多學生在閱讀時，習慣于發(fā)出每個詞的讀音。有的學生雖沒有讀出聲來，但內心還是在自言自語、一詞一句地有意念地讀，嚴重影響閱讀速度的提高。這就要求學生養(yǎng)成默讀習慣，把注意力只停留在文字符號上，避免嘴唇的嚅動或低聲朗讀，以免分散注意力，減慢閱讀速度。正確的默讀，其速度可以比出聲的讀快三倍左右。
　　2.擴大視幅，減少回視。有的學生往往用手指點著逐詞閱讀，有時還來回數(shù)次往返閱讀，唯恐遺漏什么，影響了閱讀速度和連貫理解。為提高效率，要培養(yǎng)學生從整個句子去理解，迅速地從前一個句子掃視到第二個句子，以避免頻頻回視、重讀等不良現(xiàn)象。
　　3.限定閱讀時間。為提高閱讀速度，還需限定文章閱讀的時間，在規(guī)定時間內要求學生有效地獲取信息，加快閱讀節(jié)奏，增加緊迫感，從而為高考等在規(guī)定時間內高質量地完成限定內容奠定良好的基礎。
　　4.閱讀時要做到盡量少查詞典。因為查閱詞典會影響閱讀速度，遇到生詞可以利用上下文等來猜測、判斷它的詞義。閱讀速度的提高，有利于培養(yǎng)閱讀能力，從而進一步提高閱讀正確率，也能進一步增加閱讀量。
　　四、及時做好評估，把握測試要求，促進英語閱讀
　　評估測試主要是用來檢測教學培養(yǎng)目標完成的好壞，客觀地反映學生的實際能力與水平，從而摸清學生的強項和弱點，為進一步完成培養(yǎng)目標提供有價值的診斷性信息資料。因此，測試題選擇的材料要恰當，難度要適中，確保必要的信度和效度。不管是主觀性還是客觀性題型，都應針對學生平時閱讀中反映的重點、難點與疑點，而不能片面追求試題難度，也要避免試題過于單一、有偏題、怪題等現(xiàn)象。客觀性測試題應通過短文閱讀能直接找到答案；主觀性測試題則在閱讀短文后通過上下文，運用聯(lián)想、比較、歸納、分析判斷隱含意義。測試后要進行認真分析，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，進一步促使提高。
　　經過長時間有計劃、有目的的系統(tǒng)訓練，可使學生加快閱讀速度，提高閱讀正確性，使兩者有機地統(tǒng)一起來，以提高學生閱讀英語和運用英語進行交際的能力，為繼續(xù)學習和運用英語切實打好基礎。