英語專業(yè)大二學(xué)生寫作的錯誤分析及成因

　　摘 要： 語言學(xué)習(xí)就是一個學(xué)習(xí)者反復(fù)出現(xiàn)錯誤、糾正錯誤并不斷提高的過程。錯誤的出現(xiàn)并不是壞事，而是學(xué)習(xí)過程的一種反映。在本研究中作者運(yùn)用Corder的錯誤分析方法和步驟，對咸寧學(xué)院英語專業(yè)大二學(xué)生寫作中出現(xiàn)的錯誤及錯誤的成因進(jìn)行了分析。
　　關(guān)鍵詞： 英語專業(yè)大二學(xué)生 英語寫作 錯誤分析 成因
　　
　　1.引言
　　長期以來，寫作教學(xué)一直是困擾著英語專業(yè)教師的一個教學(xué)難點。一方面，學(xué)生對寫作有嚴(yán)重的畏難情緒；即使寫了，他們在短短一百來字的短文中總是錯誤百出，讓老師痛苦不堪。另一方面，老師們普遍感到寫作教學(xué)費時費力，且效果甚微，盡管他們費了大量的時間和精力幫學(xué)生批改作文，但是有些錯誤對學(xué)生而言已經(jīng)根深蒂固，這讓師生都感到很沮喪。然而，英語寫作最能反映一個人的語言綜合運(yùn)用能力。因此如何提高英語專業(yè)學(xué)生的英語寫作能力，使他們最大限度地進(jìn)行有效輸出，是英語教師的重要任務(wù)，也是巨大的挑戰(zhàn)。
　　2.研究對象及數(shù)據(jù)統(tǒng)計
　　本研究的對象是咸寧學(xué)院外國語學(xué)院大二年級三個本科班的108名學(xué)生。我要求學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的考試狀態(tài)下在30分鐘內(nèi)完成一篇150字左右的作文。習(xí)作題目為2002年全國英語專業(yè)四級考試的作文題:The Best Way to Stay Healthy。
　　我根據(jù)James的分類原則，將收集的錯誤分為詞匯、語法、篇章和其他錯誤四類，并將這四大類錯誤加以細(xì)化，其中詞匯錯誤又分成了詞類混淆和拼寫錯誤兩類；語法錯誤主要是討論各種詞類的錯誤使用，以及句子的結(jié)構(gòu)錯誤；篇章錯誤主要指連接詞的錯用和漏用；其他錯誤則包括大小寫和標(biāo)點錯誤。經(jīng)統(tǒng)計，學(xué)生在作文中的錯誤共計398個，其中語法錯誤最多，共179個，占所有錯誤的45%；詞匯錯誤居第二位，共132個，占33%；篇章錯誤和其他錯誤較少，分別為51個和36個，分別占13%和9%。
　　3.錯誤分析
　　我對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的錯誤分析如下。
　　3.1詞匯錯誤
　　在詞匯錯誤中，學(xué)生在詞類方面所犯的錯誤共計81個，其中“健康”這個詞的形容詞和名詞之間的混用頻率就達(dá)到了56次。這說明平時學(xué)生在記單詞時只注重了詞義卻忽視了詞性。另外，單詞拼寫錯誤也不容忽視，學(xué)生共犯了51個拼寫錯誤，這說明他們的基礎(chǔ)不扎實，單詞記得不牢固。很多學(xué)生在寫作文時知道用哪個單詞但就是拼寫不出來。例如：It’s benefitial to us.（beneficial）；Doing sports makes us strone/strongle.（strong）
　　3.2語法錯誤
　　在語法方面，學(xué)生在動詞上犯的錯誤最多，動詞錯誤共計102個，占到語法錯誤的60%。因為動詞是所有詞類中最重要的一種，變化最多，用法也最復(fù)雜。學(xué)生們在動詞方面的錯誤主要體現(xiàn)在非謂語動詞和主謂一致上。例如：
　　（1）Do exercise can make us healthy.（Doing）
　?。?）Health become more and more important.（becomes）
　　同時，名詞、代詞和冠詞錯誤也不在少數(shù)。名詞錯誤主要表現(xiàn)在單復(fù)數(shù)的錯誤、可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的錯誤使用。例如：This is really a great advice.在冠詞方面，他們很容易犯冠詞遺漏、添加或誤用的錯誤。例如：Morning is a beginning of new day.學(xué)生的代詞錯誤主要體現(xiàn)在人稱代詞、形容詞性物主代詞和關(guān)系代詞的錯誤上。形容詞的錯誤則主要表現(xiàn)為比較級和最高級的形式錯誤。例如：Early to rise makes us healthyer/more healthy.（healthier）另外，學(xué)生的作文中存在著大量的結(jié)構(gòu)病句和中式英語的句子。例如：（1）Get up early and then to exercise it will make us healthy and strong.（2）Strong our body is very important.（3）China has an old saying，“Health is the base of revolution.”
　　3.3篇章錯誤和其他錯誤
　　在篇章方面，學(xué)生們犯的錯誤較少，這說明他們已經(jīng)開始重視布局謀篇。但是在標(biāo)點符號方面他們犯了不少錯誤。不論是在平時的練習(xí)中還是考試中，許多學(xué)生在寫英語作文時都不太重視標(biāo)點符號的運(yùn)用，但是正確地使用標(biāo)點符號意義極其重大。標(biāo)點符號在書面語里用來表示句子成分之間和各句之間的關(guān)系。它可以使我們的文章的思路更加清晰，讀文章的人也能很好地理解作者想要表達(dá)的意思。但是一些學(xué)生往往是一逗到底，或是一點到底，或是沒有任何標(biāo)點符號。
　　4.錯誤成因
　　4.1從寫作文本看原因
　　造成這些錯誤的直接原因包括如下兩個方面。
　　4.1.1母語負(fù)遷移
　　母語遷移指的是在第二語言或外語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者由于不熟悉目的語的語法規(guī)則而自覺或不自覺地運(yùn)用母語的規(guī)則來處理目的語信息的這樣一種現(xiàn)象。母語和目的語的不同，確實會對目的語習(xí)得起干擾作用，產(chǎn)生負(fù)遷移。在這篇作文中，學(xué)生由于受到漢語干擾而出現(xiàn)的錯誤極多，如在詞匯層次，漢語干擾體現(xiàn)在詞性的混用上；在語法層次，漢語干擾體現(xiàn)在冠詞、動詞、介詞等詞類使用上。另外，由于受到漢語思維的影響，學(xué)生的習(xí)作里有不少中式英語的表達(dá)。例如：A healthy body is the first important thing for us.
　　4.1.2語內(nèi)遷移
　　除了因母語負(fù)遷移而造成的錯誤外，學(xué)生們的許多錯誤還主要是因為他們對英語語言知識的貧乏造成的，換言之，是由于他們對英語規(guī)則理解不對或?qū)W習(xí)不全面而引起的。這種錯誤就是語內(nèi)錯誤。語內(nèi)錯誤的主要表現(xiàn)為過度概括和忽視規(guī)則限制。在二語習(xí)得和外語學(xué)習(xí)的早期，母語干擾是學(xué)習(xí)者的主要錯誤來源，而隨著學(xué)習(xí)者對目的語的了解日益加深，語內(nèi)遷移就變得尤為明顯。例如：
　?。?）To have a good health is a happyness.
　?。?）It makes us to have a strong body.
　　4.2從學(xué)生調(diào)查問卷看原因
　　為了能對學(xué)生在作文中存在的問題有更細(xì)致和深入的了解，我在這三個班的108名學(xué)生中作了問卷調(diào)查。從學(xué)生答卷中得出他們作文錯誤的成因如下。
　　4.2.1學(xué)生對寫作缺乏興趣，思想上沒有重視
　　學(xué)生寫作差的關(guān)鍵原因之一是他們?nèi)狈懽鞯呐d趣。在調(diào)查問卷中，雖然有91%的學(xué)生認(rèn)為英語寫作重要，但僅有17個學(xué)生表示喜歡英語寫作，絕大多數(shù)人都對寫作缺乏積極性和主動性，高達(dá)94%的學(xué)生對寫作不甚感興趣或者根本不喜歡。同時，有超過三分之一的學(xué)生表示他們對寫作主要是應(yīng)付的態(tài)度，為了完成老師的作業(yè)，或是為了應(yīng)付考試。
　　總之，學(xué)生們在思想上沒有給予英語寫作足夠的重視。
　　4.2.2練習(xí)太少
　　寫作是一項實踐性很強(qiáng)的活動。經(jīng)常動筆是英語寫作能力提高的前提。只有反復(fù)的練習(xí)才能寫出表達(dá)流暢、文筆優(yōu)美的文章。然而有高達(dá)85.6%的學(xué)生在問卷中提到老師只是偶爾布置寫作任務(wù)。他們作文的練習(xí)頻率一般是一月一次，這當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
　　4.2.3缺乏良好的寫作習(xí)慣
　　58%的學(xué)生表示在寫完作文后，很少會或從來不會去檢查是否有語法或拼寫錯誤。超過半數(shù)的學(xué)生表示就算作文寫得實在不好，也不會考慮重寫。58%的學(xué)生提到，他們在考試寫作時，卷面總是不整潔，經(jīng)常這兒改，那兒涂。總之，大多數(shù)學(xué)生還沒有形成良好的寫作習(xí)慣。這也是他們作文存在諸多問題的原因之一。
　　
　　4.3從教師訪談看原因
　　除了學(xué)生問卷調(diào)查，我還邀請了十位經(jīng)驗豐富、教齡均有8年以上的英語老師進(jìn)行了訪談。從老師訪談得出學(xué)生作文錯誤的成因如下。
　　4.3.1教師點評不到位
　　毫無疑問，教師的點評對于提高學(xué)生寫作能力、減少他們的作文錯誤有不小的幫助。同時，它也是師生間一種重要的溝通方式。教師可以通過點評將學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題反饋給學(xué)生，而學(xué)生可以根據(jù)教師的標(biāo)記和批語、更正自己作文中存在的問題。但是，在對學(xué)生習(xí)作的批改上，只有近40%的老師能做到每次給學(xué)生批改。老師們一致表示作文的批改工作量實在太大。有時好不容易批改好的作文，有些學(xué)生甚至根本不看，因此他們感覺吃虧不討好。在談到批改的側(cè)重點時超過80%的老師表示會把重點放在語法錯誤上，對學(xué)生作文的評價僅僅限于語法方面，而對學(xué)生的文章是否流暢等方面置之不理。這充分說明老師的點評不夠到位，而老師的點評是否到位又會直接影響到學(xué)生們的寫作熱情及寫作成效。
　　4.3.2學(xué)生的基礎(chǔ)差
　　老師們還認(rèn)為：學(xué)生的基礎(chǔ)太差，抑制了其寫作水平。由于學(xué)生詞匯量小，語法掌握不牢，他們不能用英語很好地進(jìn)行思維，無法用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z進(jìn)行寫作。同時，由于學(xué)生閱讀實在有限，語言輸入量不夠，知識面太窄，寫作時思路打不開，根本不知從何下筆，有時感到無話可說。
　　正是這些原因造成了學(xué)生從最初不會寫、到不愿寫、再到怕寫，直至最后不寫的惡性循環(huán)。
　　5.結(jié)語
　　寫作是一個由淺入深、由易到難的練習(xí)過程。因此，英語專業(yè)學(xué)生寫作能力的提高是一個長期而艱巨的任務(wù)，需要老師和學(xué)生雙方堅持不懈的努力。只要教師平時對學(xué)生的寫作練習(xí)給予高度的重視，并給予系統(tǒng)的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作能力定會得到提高。
　　
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