初中英語有效性教學的幾點實踐

　　摘 要： 本文就初中英語的有效性教學作一探析，旨在闡述運用合理的教學策略對提高學生的語言認知思維和綜合語言運用能力所起到的促進作用。課程教學的有效性就是在發揮好學生學習主體地位和作用的基礎上，運用多元化的教學思維模式來優化課程教學過程和方法，幫助學生增強學習體驗，以此來促進他們語言知識和技能的有效內化生成。這些教學方法的運用不僅是提高學生語言學習策略和語言運用能力的需要，而且是為他們的語言文化知識獲取提供了強有力的保障。
　　關鍵詞： 初中英語 有效性教學 教學策略
　　
　　近幾年的英語課程教學倡導，在圍繞任務型教學原則的基礎上，注重優化課程教學過程和方法，幫助學生積累豐富的語言文化知識，能夠有效地提高學生的綜合語言運用能力。教學有效性，應該體現如下的特征：（1）突出主體發展性，即以“提高學生語言學習和使用能力”為核心，注重培養學生的語言運用技能。（2）體現知識生成性，即能夠為學生提供接近真實的語言學習環境，促進他們知識和技能的有效內化生成。（3）注重思維創新性，即要求學生在語言學習和運用的過程中能夠大膽質疑，發揮自身的想象思維，以此來培養學生的語言學習創新思維?？梢赃@么說，有效性教學是英語課程教學的一根主線，也是課程教學發展的必然需要。
　　1.注重情感教學，激活學生的學習內驅動力
　　學生的語言學習情感運用，能夠為課程教學提供更為有效的活力因子。學生的語言學習情感能夠促進學生語言知識和技能的有效內化生成。因此，應進行情感化教學，首先，應該創設和諧的教學氛圍，營造一種輕松、活潑、民主的教學氛圍，充分激活學生的學習激情和思維。其次，應尊重學生，積極鼓勵學生運用多元化的學習思維模式來進行學習探究，保護學生學習的自尊心和積極性。最后，應做好學生的學習引導幫助工作，鼓勵學生在遇到疑難問題時與老師進行互相配合，以此來增強教學效果。
　　我在《牛津初中英語》（Fun with English）的7B Unit 1 “Dream Homes”教學中，就圍繞學生的情感促進作用，嘗試了如下的教學方法：（1）要求學生根據自己的想象，以“What’s my favourite dream home?為話題進行探究，以此來激活他們的學習思維。（2）要求學生運用互相朗讀的形式朗讀文章，以此來增強學生的語言學習情感。（3）鼓勵學生思考如下的題目：①From the article，whose home do you like best?②If you want to see sea，whose home do fit you?③Why does Neil like kitchen?④Which room does Anna like best?學生在這樣的教學情感引導下，更能夠增強自身的語言學習內驅動力，以此來滿足他們的學習發展需要。
　　2.深化合作探究，提高學生的語言使用技能
　　從語言的交際性本質功能入手，注重課程教學的合作探究，一方面，能夠增強學生的語言學習體驗，幫助他們積累豐富的語言文化知識；另一方面，能夠有效提高學生的綜合語言運用能力，以此來提高課程教學的有效性。
　　在教學中，深化合作探究教學模式，能夠有效幫助學生積累豐富的語言文化知識，讓學生在彼此合作探究的過程中提高自身的探究問題和解決問題的能力。我認為，首先，應設計明確的教學目的，讓學生進行有目的的學習。其次，注重學生自主學習和主動探究習慣的培養，讓學生能夠更好更快地完成學習任務。最后，培養學生運用同桌交流、小組合作等形式來完成學習任務，以此來提高他們的綜合語言運用能力。
　　我們以《牛津初中英語》7B Unit 3 “Finding Your Way”的“Reading A：A Lucky Escape ”教學為例進行分析，在教學中，圍繞任務的合作探究，運用了如下的教學方法：（1）要求學生在同伴互相朗讀的基礎上進行歸納文章的主題大意，以此來提高學生的整體理解感悟能力。（2）老師根據學生的學習探究情況，可布置一些思考探究題目讓學生進行合作探究，如：Why does Justin think three men in police uniform are robbers?等。（3）要求學生以“What should do when I meet the robbers?”為話題進行模擬情境表演，以此來增強學生的語言學習能力。
　　3.關注學習策略，豐富學生的語言學習思維
　　學生學習策略是基于他們對語言學習和使用基礎上而形成的一種技能，是長期運用英語的積累和體現。正是基于以上的要求，英語課程標準認為，關注學生的學習策略培養，更利于提高學生綜合運用語言的靈活性，讓學生積累更為豐富的語言文化知識，滿足他們的學習發展需要。
　　在英語教學中，注重學生的學習策略指導，應該在緊緊圍繞培養學生自主學習和主動探究能力的前提下，注重培養學生的語言交際策略、調控策略等能力。在教學中，我們不妨做到：首先，要求學生在自主學習和主動探究的基礎上形成正確的語言學習認知策略。其次，引導學生運用合理的學習思維和語感進行探究問題，以此來培養他們的調控策略。最后，要培養學生的自我學習反思策略，讓學生在學習反思中不斷獲取豐富語言文化知識。
　　上述教學方法的運用，能夠在最大限度地激活學生學習英語主動性和積極性的基礎上，以豐富學生的語言知識和提高學生的語言運用技能為核心，為學生的知識接受提供更為寬松的學習環境。有效性教學模式也是培養學生的自主學習和主動探究習慣，提高他們綜合語言運用能力的必然選擇。
　　
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