新課程理念下體育教學的幾點感想

　　“讓學生在自主、合作、探究中學習”“重視學習過程和方法的指導”“關注情感態度價值觀的培養”等新課程理念已成為教師在教學實踐中的共識。學生都有著良好的精神面貌，多數學生主動熱情，課堂發言落落大方、充滿自信，學習充滿活力，課堂氣氛和諧，師生關系融洽，呈現師生、生生互動的富有活力的局面。
　　一、整合課程資源，讓知識鮮活起來
　　教師要活用教材資源和生活資源，捕捉課堂資源。課堂互動經常會生成各種各樣的資源。教學時要特別關注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的整套動作做得好，有的某一環節做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現的錯誤帶有普遍性等，要及時捕捉并加以利用。
　　二、利用游戲比賽形式培養健康心態
　　游戲比賽在初中體育教材中占有相當的分量。通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生逞強心理而退出比賽。這樣，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽結果，消除有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態迎接新的挑戰。
　　三、根據初中體育課的特點組織教學
　　在初中體育教學中，教師要通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧，以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。
　　抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規范體育課的必要條件，教師必須嚴格認真、堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育，嚴格要求、反復訓練，使學生自覺學習鍛煉，以保證體育課的順利進行。
　　抓好體育各階段組織教學。體育教育過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的。在教學中要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松、龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課做好準備；上課開始時的組織教學特別重要，因為體育課前，學生大部分在操場上進行各種活動，他所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學前，可以做趣味游戲。如做反口令訓練游戲，將全班學生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩定下來。基本部分是體育中的重點部分，教師應力求精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法。如在聯系中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習等，提高學生興趣。結束部分，學生情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，可采用一些調解情緒和恢復體力的放松性練習，保持興趣，如舞蹈放松，并注意利用結束部分對課堂進行小結。
　　四、培養學生對運動的興趣
　　學生對運動的興趣決定了其對體育課程的投入度，而投入度決定了學生學習的實效性。很多女學生都不怎么喜歡運動，導致她們在學習過程中的積極性、主動性不夠，影響到學習的效果。在課堂上不能夠集中精力聽老師講解，活動時不能夠全身心投入，往往做旁觀者，惡性循環，運動能力越來越差，運動的欲望越來越低。所以培養學生對運動的興趣是提高教學實效的非常重要的一個方面。
　　五、教師要注重學生的實際，開展“因地制宜”的教學
　　在教學過程中，我們不可能做到對每個學生面面俱到，但是我們應該在教學過程中觀察學生的學習情態，觀察學生的實際情況，針對不同的個性采取不同的教法，讓每位學生都能感受教師的關懷，那么課堂一定會收到更好的效果。
　　六、教師要堅信“親其師而信其道”，努力得到學生的認可
　　這一點至關重要。只要學生認為你是一個好老師，那么他就會積極地學習，積極配合你完成教學任務。想要得到學生的認可就要有高超的教學能力，首先讓學生認可你是一個優秀的教師，你的課十分愿意上，其次是對學生付出關愛，讓學生既愛你又敬你，你就是學生心中的好老師。
　　七、引入競爭機制，激發積極參與學習的主動性
　　爭強好勝、不甘落后是青少年共同的心理特征。而競爭機制的引入正是利用了青少年的這一心理特征而成為激發學生外在動機形成的最有效的手段之一。好的競爭不僅能有效地培養學生的外在動機，而且能夠作為一種鼓勵進取、鞭策落后的誘因去調動學生尚不成形的各種內在的學習動機，并使其活躍起來，強烈起來。不僅能夠調動學生的學習積極性，使他們“自我求成”的需要、積極向上的需要發展得更為強烈，而且有助于培養學生積極進取、敢于拼搏、不甘落后的精神和成功感等。例如在籃球傳球教學中，巧設多級傳球練習，組成小組，在課堂教學過程中進行小組競賽，以提高全體學生發現問題與解決問題的能力。
　　八、教會學生學習的正確方法
　　布魯納指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是獲取過程的主動參與者。”“解決問題能力的教學模式”的教學理念，更強調教學活動要教給學生學習的方法，所以我們在教學過程中不僅要教給學生知識，更重要的是要引導學生根據自己的發展需要自主選擇、獨立思考、主動學習。教師在上課前一定要吃透教材、摸準學生、精心安排教學內容，設計教學程序，鼓勵學生大膽選擇、發現、感悟。例如：在以往學生覺得最為枯燥的田徑課教學中，我們改變單一的一節課或幾節課學一種技術的特點，設置了解問題障礙跑練習、各種姿勢的跳躍練、追逐球練習等，課前讓學生在教師的指導下根據自己的興趣及特點組成練習小組，并邊練習邊探討哪一種動作能跑得更快、跳得更遠、合作得更默契，最后在結課時由每個小組組長進行小結、評價。這樣，培養了學生主動練習的興趣和習慣，使學生在發現問題、解決問題的環境中真正地提高創新能力。凡是教材中可以讓學生根據自己的需要去選擇、思考、觀察、練習和探討的內容，教師都可以放手，留給學生一個獨立空間，從而讓學生自己回味、思考。