信息技術與課程整合的幾點思考

　　摘 要： 信息技術與課程整合，是普及信息技術教育的著急是信息技術課程和其他學科雙贏的一種教學模式。信息技術與學科教學整合有很多優勢：激活了學生的思維；注重了學生的主體性；注重了“因材施教”；培養了學生的能力；豐富了學生的情感；降低了學習的難度。本文就信息技術與課程整合的目標進行了闡述，對融合的優點進行了點評，對整合的不足進行了分析。最后，對如何進行有效整合提出幾點看法。
　　關鍵詞： 信息技術 課程整合 優點 弊端 改進措施
　　
　　一、對信息技術與課程整合的目標的思考
　　傳統課主要從教學目標、教學程序、教學方法、教學基本功和教學效果等幾個方面進行衡量，主要突出在教師是如何實施整個課堂行為，以教師為中心，注重教師“教”的行為，忽視作為學習主體的學生“學”的行為。有些公開課或示范課甚至出現了學生配合教師來“演”好一堂課的現象，而不是學生的實際出發來設計教學環節，引導學生。
　　在課程改革中，信息技術與課程整合的根本目標是培養學生的自我生存能力、實踐能力、解決問題的能力和創新能力，最終實現面和時代發展的創新人才的培養。因此，教師的教學行為與傳統的截然不同：教學要以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點要由重傳授向重發展轉變；為了每一個學生的發展需要我們研究學生的差異，以便找到因材施教的科學依據；由重教師“教”向重學生“學”轉變；在教學中把教學的重點放在過程中，放在揭示知識如何形成的規律上，從而使學生在教學進程中思維得到訓練，既長了知識，又增了才干。在課堂教學中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關系；突破傳統教學模式，勇于創新，形成教學特色。同時在新課程改革中，學生由單一的聽教師傳授知識轉向自主學習、合作學習和探究學習。
　　二、信息技術與課程整合教學的優點點評
　　計算機輔助的課程整合教學具有能夠綜合處理文字、圖像、聲音、動畫的能力，非常適合人的思維和記憶規律。給教學和學習帶來了信息交流、思維方式的革命性變化，加強了課堂上教與學的交流、調動了聯想思維、提高了學習效率、激發了學生自主學習的積極性。與傳統教學方法相比，具有以下優點。
　　1.課堂容量大。
　　對于動手能力突出的課程，使用多媒體教學方法，能增大教學容量，提高教學效率。比如在計算機的教學中，講解EXCEL的操作時，如果使用常規的教學方法進行教學需要在黑板上畫多個圖形和多個窗口，不但耗費了大量的寶貴時間，而且影響了教學進度和教學效果，如果借助計算機教學，則大大提高了教學效率。
　　2.有利于解決重點和難點問題。
　　多媒體教學可以在一定程度上突破時間和空間的限制，充實直觀內容，強化直觀效果，豐富感知材料，能夠較好地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖，突破教學中的難點，并可以通過計算機的豐富表現手段，突出教學重點。
　　3.增強交互性。
　　交互性是多媒體技術最具特色的根本特性，也是多媒體教學的核心。使用多媒體教學可以幫助教師在課堂上根據學生的信息反饋，進行現場分析和答疑，以人機對話方式靈活方便地進行啟發式教學。這樣既保證了教學的規范性、系統性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性。
　　4.有利于激發學生的學習興趣。
　　多媒體利用視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等綜合刺激信息，有利于學生注意力的保持，同時精彩的多媒體課件也激發了學生的興趣，提高了學生學習的主動性。
　　三、當前信息技術與課程整合教學中存在的弊端分析
　　1.課堂教學本末倒置。
　　現在有不少多媒體課件為了迎合學生的興趣，常常一味追求表面上的新穎、動感，過多動用強烈的色彩、圖片和動畫，看起來熱熱鬧鬧，使學生被這種綜合刺激所吸引，事實上卻對學生造成了誤導，使他們的注意力過多地集中在多媒體扶的各種展示技巧上，而忽視了教學內容，造成了本末倒置。這種華而不實的課件，不知不覺地使學生把精神愉悅當作了學習的最終目的，影響了教學效果。
　　2.功效代價不成比例。
　　多媒體教材的最大優勢是借助于多媒體計算機的交互性和圖文聲像并茂的媒體特點，將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現給學生。為學生提供多種感官的綜合刺激，能引起學生的學習興趣和學習積極性。但有些老師在教學時并沒有做到這一點，不管什么課程，不管什么內容，都只看到課件的優勢，盲目跟隨課件的潮流，統統都用多媒體，將多媒體教學神化。我們應該清楚，多媒體教學并不是萬能的，它也有自身的局限性。美國大眾傳播專家施拉姆說過，如果兩種媒體在實施同一個教學目標時，功能如果是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體。
　　3.忽視學生的主體性。
　　教師在教學活動中起主導作用，但學生是認知活動的主體。課堂教學的過程本身是教師與學生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認知活動開展的教學環境。多媒體教學雖可提供豐富的多媒體信息和資料，并在傳遞信息的快捷性等方面優于傳統的教學手段，但卻沒辦法完成感情教學目標，更不能取代傳統教學，使課堂氣氛顯得拘謹，缺少情感的互動。
　　四、解決信息技術與課程整合教學不足的措施
　　多媒體教學如果實施手段不當，則會使這一先進的教學手段發揮不出其應有的效能，并且會產生負面的不良效果。因此，有必要對這種教學手段進行經常性的研究。在實施多媒體教學時，要考慮以下幾個方面。
　　1.制作優秀CAI課件。
　　多媒體課件的制作方法很多，使用的工具軟件也多種多樣，內容的組織編排也因人而異。我認為，從總體上說多媒體課件在制作時應該考慮以下幾點。
　　（1）文字表述重點突出：文字表述的內容要適當，即課件中用于文字表述內容的多寡和表述方法要適當。過多的文字堆砌將嚴重影響課件質量和學生的學習興起，這種將文字教材不加刪減的電子教材是達不到良好的教學效果的。在課件制作時應把重點、難點、關鍵點用較特別的色彩和字體突出顯示出來，以作區別，強化視覺效果上的沖擊力，以加深在學生心目中的印象。
　　（2）圖形色彩使用合理：與傳統的教學要求一樣，電子課件的版面可根據教師的個性和課程特點搞得各具特色、生動活潑，但版面的色調不要過于大起大落，不同版面之間的顏色也不要差別太大，顏色的反差和明暗的對比也不宜太強。
　　一般性內容的表述和重點、難點要有所區別，并且這種區別最好是統一的、有規律的。這樣學生看到內容的顏色和深淺不同，心中就清楚了該部分在學習內容中的重要程度。
　　2.準確把握授課進度。
　　在使用多媒體課件進行教學活動時，一定要把握住講課的節奏和時間。課件的播放速度自然可以根據需要進行快慢調整，但還是要基本上同正常講課的速度一樣，連續不停頓地一味播放，則會讓教學內容一閃而過，讓學生無法以相同的節奏來了解，從而無法適應。即使是精心制作的、功能全面的優秀課件，若把握不住進度的快慢或講課沒有節奏感，給學生的感覺仍然是過眼煙云。
　　五、結語
　　特別需要指出的是，計算機多媒體只是一種教學輔助手段，任何時候技術都無法代替教師的作用，衡量教師的業務水平最重要的還是本學科的水平而不是計算機水平。教師在使用多媒體進行教學的時候必須樹立“以學生為中心”的教學思想。同時，在具體實施教學時，要充分考慮到各層次學生的接受能力，并及時根據學生的反饋對教學計劃進行調整或修正。任何時候技術都應該是人的工具而不是相反。一旦教師的主導作用被否定了，必然出現學習的放任自流，教育也就從根本上被否定了。我們應該努力尋求它的傳統教學手段的結合點，各施所長，從而達到事半功倍的效果。
　　
　　參考文獻：
　　［１］陳至立.在中小學信息技術教育會議上的報告.